Shownotes
Aprender por contraste es una forma efectiva de enriquecer nuestro conocimiento y nuestras habilidades. En este episodio exploramos cómo usar enfoques y recursos opuestos puede mejorar nuestros aprendizajes. ¿Cuáles son las ventajas de aprender con métodos contrastantes? ¿Cómo podemos integrar diferentes estilos de aprendizaje en nuestro proceso? ¿Qué desafíos podemos enfrentar al combinar estos métodos? Estas son algunas de las preguntas que exploramos en el episodio número 66 de "Poder Aprender".
El poder de usar enfoques contrastantes está relacionado con el hecho de cubrir áreas que un solo método podría no abordar. Comparar y combinar diferentes recursos nos permite obtener una comprensión más completa y equilibrada de los temas que estudiamos y practicamos. Esto nos ayuda a ver los méritos y limitaciones de cada enfoque y a elegir lo mejor de los dos mundos.
Una de las claves para aprender por contraste es la integración de diferentes estilos. Esto nos permite aprovechar lo mejor de cada método y adaptar nuestro aprendizaje a nuestras necesidades y preferencias personales. La combinación de recursos formales e informales, así como el uso de modalidades híbridas, enriquece un montón nuestra experiencia de aprendizaje.
Sin embargo, este enfoque también presenta desafíos. Combinar métodos opuestos puede llevar más tiempo y esfuerzo, y a veces puede generar confusión si no se gestionan adecuadamente. Es importante ser consciente de estos desafíos y encontrar maneras de superarlos para maximizar los beneficios del aprendizaje por contraste.
En este episodio, hablamos sobre estrategias para integrar diferentes enfoques de aprendizaje y cómo esto puede mejorar nuestra capacidad de aprender y adaptarnos. Exploramos ejemplos prácticos y compartimos consejos sobre cómo aplicar estas técnicas en tu propio proceso de aprendizaje.
Estos son los temas del episodio #66:
- La (a)tracción de los opuestos
- El lugar del contraste en la comprensión
- Las ventajas de contrastar al aprender
- Los desafíos de los contrastes
- La integración de lo contrastado
¡Sigan aprendiendo y acuérdense de practicar bien!
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Transcripts
Walter F.: "Poder aprender", el pódcast
que te ayuda a aprender idiomas,
2
:hobbies y skills de manera más efectiva.
3
:Acá hablamos sobre hábitos de
aprendizaje, práctica deliberada
4
:y estrategias para aprender mejor.
5
:Mi nombre es Walter Freiberg y
te invito a desarrollar tu poder
6
:de aprender para alcanzar tus
metas personales y profesionales.
7
:Hace unas semanas le contaba a uno de mis
hermanos cómo me gusta aprender cosas.
8
:En general, aprendo por contraste.
9
:Elijo dos o más abordajes,
contenidos o recursos diferentes
10
:y los uso al mismo tiempo.
11
:A veces, uno después del otro.
12
:Esa es mi preferencia personal,
pero creo que no soy el único
13
:que aprende de esta manera.
14
:¿Cuáles son las ventajas de usar
enfoques contrastantes en el aprendizaje?
15
:¿Cuáles pueden ser algunos desafíos
de aprender de esta manera?
16
:¿Cómo conciliar e integrar métodos y
formas diferentes de aprender cosas?
17
:Estas son algunas de las preguntas
que exploramos en el episodio
18
:número 66 de "Poder aprender".
19
:En mi conversación con Nacho, mi
hermano, me di cuenta de que no solo
20
:me gusta aprender cosas por contraste,
sino que también uso el contraste como
21
:una forma de validación indirecta.
22
:Algunas personas examinan o
analizan los méritos de un método
23
:o abordaje en particular por
sí solo, de forma individual.
24
:Lo hacen sin compararlo con nada más.
25
:Yo, por lo general, hago otra cosa.
26
:Prefiero comparar y ahí es donde
puedo comprobar lo particular
27
:de cada método o forma.
28
:A lo largo de los años esto lo fui
poniendo en juego en un montón de
29
:aprendizajes y se fue jugando en distintos
niveles, desde aprender con profesores con
30
:abordajes opuestos hasta usar modalidades
híbridas (online y presencial), técnicas
31
:distintas y contrapuestas y mucho más.
32
:Se dice que los opuestos se atraen.
33
:Existe esta atracción de los opuestos.
34
:Yo siento también una atracción
por aprender con cosas opuestas.
35
:Y en este episodio les voy a ir
contando algunas de estas maneras
36
:y cómo luce o cómo se fue viendo
eso para mí a lo largo de mi vida.
37
:Algo que me resulta atractivo de
esto de usar opuestos para aprender
38
:tiene que ver con el complemento,
con cubrir zonas de ceguera tal vez,
39
:zonas que no están tan desarrolladas
en una u otra metodología o recurso.
40
:Esto lo he visto especialmente en lo que
tiene que ver con el tipo de aprendizaje.
41
:Si pensamos en aprendizaje
formal e informal, por ejemplo.
42
:Clases de piano en el
conservatorio o aprender por mi
43
:cuenta con libros de técnica.
44
:A lo largo de mi trayecto en
el conservatorio de música
45
:tomaba clases de piano.
46
:Tenía mi profesora de piano, pero al mismo
tiempo me ponía a investigar en Internet.
47
:Me compraba libros, DVDs de
técnica y cruzaba esas dos cosas.
48
:Esto, más adelante, después me
llevó a tener algunas dificultades.
49
:Les voy a contar ahí cuando
lleguemos a la parte de las posibles
50
:desventajas o los desafíos de hacerlo.
51
:Pero para mí hay algo muy interesante
en esto de poder tener puntos de
52
:vistas distintos, porque me permite
apreciar cada uno de mejor manera.
53
:Tal vez esto del aprendizaje por
contraste lo puedo ubicar en el
54
:momento en que empecé a tomar más
responsabilidad por mi aprendizaje.
55
:Durante mucho tiempo, a lo largo
de mi vida, estuve más conectado
56
:con el aprendizaje formal.
57
:Lo que conocía por la
escuela, cursos, etcétera.
58
:Cuando estaba cursando Psicología en
la universidad ahí me di cuenta de que
59
:podía aprender por mi cuenta y que podía
hacerme un poco más responsable de eso.
60
:Y lo empecé a aplicar en la carrera de
Psicología, pero después, especialmente,
61
:en mi trayecto de aprendizaje
de música en el conservatorio.
62
:Les decía, esto lo aplicaba a la
técnica de piano en el conservatorio,
63
:pero también a lo que tiene
que ver con audioperceptiva.
64
:Resulta que en el conservatorio
teníamos clases de audioperceptiva
65
:dos veces por semana, pero a mí eso
me parecía que no era tan suficiente
66
:como para avanzar y progresar.
67
:Y quizás los profesores nos
decían: "practiquen en su casa".
68
:En general, no practicábamos y
a mí se me ocurrió que buscar un
69
:complemento a eso podía ser interesante.
70
:Entonces se encontré un curso en
inglés de ear training, que sería
71
:audioperceptiva, y lo fui combinando
con lo que veía en el conservatorio.
72
:Y yo siento que eso me ayudo un
montón a mejorar mis habilidades
73
:de audioperceptiva, poder
reconocer lo que escuchaba.
74
:Y es algo que formó parte de las
habilidades que tengo en este momento.
75
:Yo no sé cómo sería ahora mi capacidad
para reconocer cosas en cuando a lo
76
:musical, si no hubiera hecho eso.
77
:Y hacer ese entrenamiento que iba
por una línea totalmente distinta de
78
:la que hacíamos en el conservatorio.
79
:Era un curso en audio nada más,
no tenía nada de video y era
80
:mucho más moderno, más informal.
81
:En el conservatorio veíamos
un método más tradicional.
82
:En una época de mi vida, también se me
dio por buscar información sobre nutrición
83
:vegana y vegetariana y, en un momento,
cuando estaba investigando ,esto en vez
84
:de ponerme a ver si era realmente una
forma sana de alimentarse, lo comparé
85
:con lo contrario, con dietas paleo.
86
:Si bien era algo que a mi no me interesaba
y no me veía comiendo una dieta alta
87
:en carnes y productos animales, me puse
a ver cuales eran como los méritos de
88
:salud de cada una y vi que había formas
de justificar o de llevar adelante
89
:un estilo de día más o menos sano o
bastante sano, casi con cualquier dieta.
90
:Entonces, pensaba: "okay, si estas dos
pueden ser viables, ¿cuál voy a elegir?".
91
:Y, al final, eso me ayudó a poder ver
que tal vez si las dos pueden ser sanas
92
:o no hay como grandes inconvenientes,
quizá yo prefería la vegana porque me
93
:parecía más amable con los animales.
94
:O sea, si podía yo cubrir mis necesidades
de forma sana, sin tener que consumir
95
:productos animales, versus, poder
hacerlo de manera sana consumiendo
96
:productos animales, me parecía
preferido hacerlo con una vegana.
97
:Entonces, eso fue algo que me
ayudó en ese momento como a
98
:poder elegir, contrastarlo, ¿no?
99
:Poner esto contra lo otro
y ver ahí que me servía.
100
:Lo mismo también lo he hecho, por ejemplo,
en mi trayecto en coaching de idiomas.
101
:Yo empecé de manera informal con
experiencia propia, de manera más
102
:autodidacta y en un cierto momento
me anoto en una formación del
103
:ICF, Neurolanguage Coaching®, y
eso fue un approach y un abordaje
104
:más formal y más estructurado.
105
:Me permitió también ver otra manera
de hacer las cosas que como venía
106
:haciéndolo yo de manera autodidacta
o de forma no tradicional.
107
:Y eso me sirvió también como para
complementar cada cosa y para
108
:cruzarlo y tener más herramientas.
109
:Eso me pareció muy interesante.
110
:Por otra parte, me gustaría hablar del
lugar del contraste en la comprensión.
111
:Hay una frase que me gusta que dice
un maestro de meditación de Estados
112
:Unidos, Thanissaro Bhikkhu, que dice:
"to what extent is the opposite true?".
113
:"To what extent is the opposite true?".
114
:"Hasta qué punto lo
contrario es verdadero".
115
:"Hasta qué punto lo contrario
a esto podría ser verdadero".
116
:Él lo recomienda como una forma
para poder validar, a veces, o para
117
:poder testear si una experiencia que
tenemos es genuina o puede ser útil.
118
:Nos puede ayudar en el caso
de la enseñanza budista, a una
119
:felicidad duradera, de largo plazo.
120
:Yo lo aplico a otras cosas también que
a veces no son de tan largo alcance,
121
:pero me gusta pensarlo también esto
de hasta qué punto una forma opuesta
122
:de aprender esto también podría
funcionar o también podría ser útil.
123
:Entonces, ahí de ese contraste y de
esa comparación muchas veces surgen
124
:comprensiones o entendimientos
un poco más grandes, porque nos
125
:permite también poner en perspectiva
diferentes recursos, diferentes maneras
126
:de aprender y también lo podemos
aplicar a profesores específicos, en
127
:particular, o formadores o coaches.
128
:Porque las personas también tenemos
maneras de hacer las cosas muy diferentes.
129
:Creo que hay un lugar para el
contraste en la facilitación de la
130
:comprensión, en aumentar la comprensión.
131
:Desde el cómo aprender, antes les
decía, esto de formal o informal.
132
:Cuando estamos muy acostumbrados
al aprendizaje formal y solamente
133
:aprendemos en contextos de un curso,
una formación y no tenemos mucho
134
:contacto con aprender de manera
autodirigida, de manera autodidacta,
135
:creo que puede limitar a veces un
poco lo que podemos hacer con eso.
136
:El hecho de poder tomar responsabilidad
plena y darnos ese permiso para aprender
137
:algo para practicar, incluso en un
contexto informal, cuando no hay nadie
138
:que nos está dando un programa o no hay
una clase prevista o no hay un examen,
139
:creo que eso también nos puede dar una
energía que ayuda en el esquema más
140
:grande de cosas y aumenta la comprensión.
141
:Creo que hay un ida y vuelta entre
esto de lo formal y lo informal.
142
:No creo que haya uno mejor que el otro.
143
:No es que me parezca que el aprendizaje
formal es peor que el informal o que
144
:el informal sea mejor que el formal.
145
:Yo creo que cada uno tiene su valor
y a veces es cuestión de sacar lo
146
:mejor de cada uno de sus aprendizajes.
147
:En los recursos también, porque al
aprender cosas a veces necesitamos
148
:una variedad de recursos, y esto
es algo de lo que suelo hablar,
149
:el hecho de tener opciones.
150
:Cuando tenemos a disposición una variedad
de recursos y actividades, y hay algunas
151
:que son totalmente diferentes entre
sí con tipos de contenidos distintos
152
:o maneras de acercarlo diferentes,
creo que también pueden ayudarnos
153
:a aumentar nuestra comprensión o a
aumentar nuestra habilidad, dependiendo
154
:de lo que estemos aprendiendo.
155
:Al fin al cabo hay muchas ventajas
de contrastar al aprender.
156
:Por un lado, está esto de
tener una imagen más completa
157
:de lo que estemos aprendiendo.
158
:Es inevitable que un método o un enfoque
tenga puntos ciegos, elementos que no
159
:cubre, tiene áreas más desarrolladas
y áreas menos desarrolladas.
160
:Por eso, cuando usamos un abordaje más
de contraste podemos ver cuáles son los
161
:resultados que nos da en distintos tipos
de habilidades o en distintos saberes,
162
:dependiendo de lo que estemos cultivando.
163
:Esta es una oportunidad de explorar un
punto de vista diferente de cada cosa.
164
:Por ejemplo, en el aprendizaje de
idiomas yo durante mucho tiempo tuve
165
:un poco la mirada de que lo ideal es
primero desarrollar la comprensión
166
:y después desarrollar la producción.
167
:Eso fue lo que practiqué en cierto momento
de mi vida cuando quería aprender idiomas
168
:y me parecía que esa era la mejor manera.
169
:Pero, en un cierto punto estuve
dispuesto a probar lo contrario.
170
:¿Qué pasa si quiero producir
directamente y en vez de tomarme un
171
:tiempo para desarrollar la comprensión,
qué pasa cuando hago lo contrario?
172
:¿Qué pasa si en vez de dedicarme
a entender audio o a entender
173
:textos, qué pasa si directo voy a
hablar o a escribir en otro idioma?
174
:Creo que dos representantes de esta
polaridad podrían ser, por ejemplo, hoy
175
:tenemos el abordaje de "Refold", que
en esto de aprendizaje por inmersión
176
:en el que típicamente la gente consume
video, consume algún tipo de input en
177
:forma de video, audio o texto durante
un buen tiempo y después empieza a
178
:practicar la conversación y la escritura.
179
:La otra punta del espectro podría ser
el abordaje de Benny Lewis, por ejemplo,
180
:la persona de "Fluent in 3 Months".
181
:Él recomienda empezar
a hablar del día uno.
182
:Él recomienda ir directamente
con esto de hablar.
183
:Es un abordaje más extrovertido.
184
:Para distintas personas estos abordajes
funcionan de manera diferente.
185
:Y no quiere decir que todos tengan que
contrastarlos o probarlos, pero me parece
186
:que puede ser interesante hacer la prueba.
187
:Y claramente hay muchas ocasiones en las
que no podemos contrastar al mismo tiempo.
188
:Por ejemplo, si yo quiero aprender
francés con input, no puedo
189
:aprender francés con output.
190
:O sea, si yo quiero probar
como el extremo, ¿verdad?
191
:La mayoría de los abordajes de
aprendizaje de idiomas combinan
192
:y están tal vez en el medio.
193
:A lo que me refería más con esto de
contrastar y combinar en este caso,
194
:con el ejemplo del aprendizaje de
inmersión versus el aprendizaje de
195
:hablar desde el día uno, tiene que
ver con ver qué pasa cuando nos
196
:vamos un poco más a los extremos.
197
:Entonces, por eso, si uno quiere aprender
un idioma solamente por inmersión,
198
:va a estar sacrificando en ese caso,
lo de la conversación prematura.
199
:Y lo mismo cuando uno quiere practicar
directamente hablar desde el día uno.
200
:Va a estar hablando.
201
:No quiere decir que no se enfoque
en la comprensión, pero va a estar
202
:practicando eso casi exclusivamente
para poder desarrollar eso.
203
:Pero bueno, en este caso, quizás uno lo
puede aprender con diferentes idiomas.
204
:Por decir, voy a aprender francés
con un método de hablar desde el
205
:principio y después tal vez lo
puedo poner en práctica con otro
206
:idioma, un método más de comprensión.
207
:Y claro que no va a ser una comparación
exacta y totalmente justa porque van a
208
:ser idiomas diferentes y quizás puede ser
que tengan nivel de cercanía o lejanía
209
:con nuestros idiomas conocidos variables.
210
:Por ejemplo, una cosa es aprender
francés y otra cosa es aprender japonés.
211
:Hay diferencia grande, dependiendo de
cuál sea nuestro primer idioma, pero
212
:así todo, podemos tener una sensación
y podemos tener información sobre cómo
213
:nos resulta cada una de esas cosas
y cuáles son los méritos o cuáles
214
:son las ventajas que podemos tomar
para nuestro futuros aprendizajes.
215
:Vamos ahora con algunos de los desafíos.
216
:Uno que puede pasar es el de
confundir o mezclar cosas que
217
:son realmente inconciliables.
218
:Les decía que en la época en que
estudiaba piano en el conservatorio,
219
:yo tenía mi profesora de piano en el
conservatorio y al mismo tiempo, yo estaba
220
:investigando otros abordajes técnicos.
221
:Resulta que en el piano, y como sucede
también otros instrumentos, muchas
222
:veces los profesores siguen como cierta
línea técnica en general es la que les
223
:transmitió su profesor o profesora.
224
:Y hay cierta manera de hacer las
cosas, cierta manera de usar el cuerpo.
225
:La cuestión es que en este caso,
por ejemplo, recuerdo que en un
226
:momento, mi profesora me decía que
yo estaba haciendo cosas distintas
227
:de las que ella me estaba proponiendo
y que ella me estaba enseñando.
228
:Y era así, porque yo estaba investigando y
probando cosas diferentes al mismo tiempo.
229
:Y eso a mi profesora no le gustaba para
nada, porque se supone que en ese momento
230
:yo confío en ella y que voy a hacer lo que
ella me propone y que ella me recomienda
231
:y me está enseñando y que me voy a
atener a esa técnica que ella me enseña.
232
:Entonces, lo que sucedía ahí es
que generaba una confusión y podía
233
:creer a veces un poco de tensión ahí
en ese intercambio de aprendizaje.
234
:En ese momento, a mí me resulta
muy difícil no hacer eso,
235
:no salir a investigar y no
ponerme a probar otras cosas.
236
:No porque me pareciera
que mi profesora era mala.
237
:De hecho, era la profesora con la que
yo más quería aprender en ese momento
238
:en Argentina y que me parecía genial.
239
:Es simplemente el hecho de que a
mí me gustaba esto de incluso a
240
:nivel del formato, porque tenía la
profesora presencial, hacíamos las
241
:clases en vivo, y también me gustaba
esto de poder ver el video y poder
242
:aprovechar eso que encontraba ahí
en el DVD de piano o en el libro.
243
:Tener esa variedad de formatos.
244
:Es como que sentía esto
de multimedia, ¿no?
245
:Que era por todos los distintos
sentidos y eso me permitía como...
246
:aumentar la información.
247
:Esa podría hacer una desventaja, entonces,
cuando estamos tratando de contrastar
248
:o combinar cosas al mismo tiempo.
249
:Aparecen dificultades porque
entran en conflicto, directamente.
250
:Porque tal vez hacer usar el
método A implica no poder hacer
251
:el método B de forma pura.
252
:Entonces van a terminar
comprometidos, los dos.
253
:Va a ser ni una cosa ni la otra,
y va a estar cada uno más o menos.
254
:Eso puede llegar a ser un inconveniente.
255
:Hay que ver cómo se lo maneja.
256
:Después, otro desafío que puede
aparecer con esto de los contrastes
257
:es que puedes llevar más tiempo.
258
:Porque si yo quiero probar un abordaje
o un tipo de recurso durante un
259
:período de tiempo y después de forma
secuencial probar otro, tal vez puede
260
:ser que lleve un poco más de tiempo.
261
:Depende de lo que sea
que esté aprendiendo.
262
:Pero está este factor, también.
263
:Porque quizás uno podría decir,
bueno, si tengo dos años para aprender
264
:esto y me dedico a un solo método,
voy a usarlo durante los dos años.
265
:Quizás puedo llegar a algún lugar o
puedo hacer cierta cosa y sería diferente
266
:si digo, okay, voy a hacer un año esto
y en el segundo año voy a cambiar y
267
:voy a hacer esto otro, porque a mí me
gusta contrastar y me gusta comparar.
268
:Pero bueno, quizás de repente no
sabemos cómo podría haber sido
269
:el progreso si me hubiera quedado
solamente con uno de los métodos.
270
:Es como que avancé y después tal
vez quizá puede haber un poquito
271
:de pérdida de velocidad en eso.
272
:Esa es otra cosa que quizá
puede ser útil tener en cuenta.
273
:Por último, me gustaría comentar un poco
sobre la integración de lo contrastado.
274
:En la forma en que yo veo esto del
contraste en el aprendizaje, mi
275
:objetivo último tiene que ver un
poco con esto, con tomar elementos de
276
:cosas diferentes y poder conciliarlos.
277
:En muchas ocasiones esto puede
ser realmente desafiante o hasta
278
:inviable porque entran en conflicto
directo como les comentaba
279
:recién, pero muchas veces no.
280
:Al poder tener una experiencia de
cómo funciona para nosotros distintos
281
:elementos o distintas formas de hacer
las cosas que son contrastantes, tenemos
282
:más información o más posibilidades,
más opciones para combinarlas.
283
:Uno podría hablar acá de un abordaje
híbrido, así como cuando vemos ahora que
284
:está esto de la formación híbrida, que
tiene un aspecto presencial, que uno va
285
:a una clase, a una actividad de formación
en vivo y en directo, en persona, y tiene
286
:otras partes que son virtuales, online,
en que puede haber videollamada de Zoom o
287
:que puede haber un intercambio por texto.
288
:Esta dualidad, entonces, la podemos
ver en lo de formal o informal.
289
:Estoy tomando clases o estoy
aprendiendo por mi cuenta.
290
:También la podríamos ver en cuanto a
lo que tiene que ver con aprender de
291
:forma individual o aprender en grupo.
292
:O aprender en mi primer idioma
versus aprender en otro idioma,
293
:en un idioma extranjero.
294
:Y también esto de tomar las cosas
que más nos funcionan o que más nos
295
:gustan o que más nos resultan de
distintos métodos, de distintos marcos
296
:teóricos, de distintas prácticas.
297
:Muchas veces hace falta tiempo
como para poder recabar toda esta
298
:información o toda esta experiencia.
299
:Y después de un tiempo,
quizás podemos integrar algo.
300
:Si lo queremos hacer desde el principio,
desde los primeros momentos, tal vez no
301
:vamos a tener suficiente contenido, no
vamos a tener suficiente experiencia.
302
:Pero si ya tenemos un recorrido con eso en
particular que estamos aprendiendo, quizás
303
:puede ser ahí más fácil poder integrar.
304
:Tenemos un repertorio más grande
de cosas y podemos decir: "okay,
305
:esta pieza de esto me parece que
me puede servir acá en particular,
306
:esta otra que me puede servir acá".
307
:Yo esto muchas veces lo pienso en el
marco de la práctica de meditación.
308
:Yo empecé la práctica de meditación
con cursos, retiros de meditación y
309
:después tuve instancias de aprender
por mi cuenta con libros, de escuchar
310
:charlas, de hacer retiros en mi
casa ( autoretiros), de hacer retiros
311
:en otros lugares, pero por mi cuenta.
312
:O sea, tal vez alquilaba un
lugar y me iba ahí a practicar.
313
:En mi ciudad, más en la
naturaleza, en otros países.
314
:Con todo eso, e incluso después agregando
también idiomas diferentes, porque
315
:también he leído sobre meditación en
distintos idiomas o escuchado charlas
316
:de meditación en otros idiomas, he
practicado con profesores y tuve
317
:intercambios en distintos idiomas.
318
:Todo eso me dio una variedad de
información y hoy por hoy puedo usar toda
319
:esa variedad de cosas y recursos para
crear algo que integra esas experiencias.
320
:Si bien hay un montón de contraste y
hay cosas que fui haciendo a lo largo
321
:de los años que están opuestas en
términos de la técnica o el abordaje
322
:o la manera de hacer las cosas o el
tipo de lecturas que se siguen, o
323
:el tipo de enseñanza en particular
dentro de una misma línea de budismo.
324
:Así y todo hay diferencias.
325
:Eso me permite crear mi propio combo.
326
:Me permite crear algo muy particular
que integra esas diferencias que
327
:fui experimentando a lo largo del
recorrido de aprendizaje de meditación.
328
:Y así con otras cosas.
329
:Considerar puntos de vista bien diferentes
y hasta opuestos puede enriquecer un
330
:montón nuestra manera de aprender cosas.
331
:Cuando tenemos acceso a métodos y
formas diferentes de hacer algo,
332
:podemos aprovechar cosas nuevas según el
momento y las necesidades que tengamos.
333
:Aumentan nuestras opciones.
334
:También, surgen oportunidades para tomar
lo que nos sirve de más de una cosa.
335
:Aprendemos a apreciar lo que hay de
bueno en distintos enfoques y modos
336
:de desarrollar nuestras habilidades.
337
:Y eso aumenta nuestro poder de acción
y nuestros resultados de aprendizaje.
338
:Podés escuchar "Poder aprender"
en las principales plataformas
339
:de pódcast y en YouTube.
340
:También te invito a suscribirte al
newsletter semanal en poderaprender.com
341
:para enterarte de los nuevos
episodios del pódcast y otras
342
:novedades para aprender mejor.
343
:En redes sociales podés buscar
este pódcast como "poder aprender".
344
:Encontrá todos los
links en la descripción.
345
:Y, si te gusta mucho, si te sirve el
contenido del pódcast, te invito a dejar
346
:una reseña y una calificación de cinco
estrellas en Spotify o Apple Podcasts para
347
:que estos episodios lleguen a más personas
y que más gente pueda aprender mejor.
348
:Eso es todo por ahora.
349
:Nos vemos en un próximo episodio.
350
:Sigan aprendiendo y
acuérdense de practicar bien.
