Shownotes
Dicen que enseñar es una muy buena manera de aprender. En mis años como profesor de piano, definitivamente pude comprobarlo. Acompañar a otras personas en el aprendizaje de una habilidad puede ayudarnos a ver cosas nuevas en nosotros mismos y también en los demás. ¿Cómo podemos respetar las preferencias individuales de los estudiantes para maximizar su potencial? ¿Qué papel juega la práctica diaria en nuestro progreso? ¿Cómo podemos simplificar lo complejo para facilitar el aprendizaje? Estas son algunas de las preguntas que exploramos en el episodio #62 de Poder Aprender.
La transformación de no poder a poder aprender es un proceso que todos podemos experimentar como estudiantes de piano y también con muchas otras cosas. En mis años como profesor de piano aprendí que los estudiantes quieren y eligen aprender música de maneras diferentes. Entender y adaptar nuestras formas de aprender y ayudar a aprender según las necesidades individuales puede marcar una gran diferencia en el éxito de los estudiantes.
Otra cosa que me resultó evidente al trabajar como profesor de piano es la relación entre la práctica diaria y el progreso. Pequeños esfuerzos constantes pueden llevar a grandes mejoras, y esto es especialmente evidente en disciplinas como el piano. También noté cómo estos esfuerzos se manifestaban como resultados en otras áreas de la vida de las personas.
Simplificar lo complejo es otra clave para un aprendizaje efectivo, tanto en el piano como en otras habilidades. Descomponer conceptos difíciles en partes más manejables puede hacer que el aprendizaje sea más accesible y menos intimidante.
Al final del episodio comparto algunas historias motivadoras de estudiantes que me inspiraron a aprender por distintas razones. En esas viñetas cuento cómo las limitaciones nos las ponemos nosotros, cómo la edad no tiene por qué ser un impedimento para empezar o continuar un aprendizaje y cómo funciona la motivación e inspiración cuando dos miembros de la familia comparten un aprendizaje musical.
Estos son los temas del episodio #62:
- La transformación de no poder a poder aprender
- Aprender a respetar las preferencias de los estudiantes
- La relación entre la práctica diaria y el progreso
- La importancia de simplificar lo complejo
- Anécdotas inspiradoras de estudiantes de piano
¡Sigan aprendiendo y acuérdense de practicar bien!
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Transcripts
Walter F.: "Poder aprender", el pódcast
que te ayuda a aprender idiomas,
2
:hobbies y skills de manera más efectiva.
3
:Acá hablamos sobre hábitos de
aprendizaje, práctica deliberada
4
:y estrategias para aprender mejor.
5
:Mi nombre es Walter Freiberg y
te invito a desarrollar tu poder
6
:de aprender para alcanzar tus
metas personales y profesionales.
7
:Entre el 2012 y el 2018 di
miles de clases de piano.
8
:Al principio, daba clases
solamente en mi casa.
9
:Después, también di clases de
piano a domicilio y hasta llegué
10
:a dar clases de piano online.
11
:En ese proceso, ayudé a muchas
personas a aprender piano y esas
12
:personas también me ayudaron a mí
a aprender una variedad de cosas.
13
:¿Cuál es el lugar de las preferencias
personales a la hora de aprender algo?
14
:¿Cómo se reflejan la disciplina
y la práctica diaria en
15
:algunos logros en la vida?
16
:¿Cuál es la importancia
de la simplificación?
17
:En este episodio les voy a compartir
algunas de las cosas que aprendí en
18
:mi trayecto como profesor de piano.
19
:Una de las cosas más lindas que me
llevo de haber trabajado aquellos
20
:años como profesor de piano es ser
testigo y ver la transformación de las
21
:personas en esto de pasar de no poder
aprender piano a poder aprender piano.
22
:Muchos de los estudiantes que
llegaban a mí venían con historias
23
:de frustración o malas experiencias
pasadas o la creencia de que no tenían
24
:talento o que no tenían capacidad.
25
:Y aquellos que empezaban a aprender y que
seguían aprendiendo experimentaban muchas
26
:veces un cambio, una transformación.
27
:No todos, porque ahí, bueno...
28
:es una responsabilidad un poco compartida.
29
:Hay una parte que depende de mí y
otra parte que depende del estudiante.
30
:Entonces, yo no podía garantizar
resultados para todos y no podía ayudar
31
:a todas las personas a transformarse.
32
:Pero a algunas personas sí.
33
:Entonces, lo que me llevo de esa
experiencia y de ese trayecto, es que
34
:la confianza en nuestra propia capacidad
para aprender es algo que puede cambiar,
35
:es algo que se puede desarrollar.
36
:Tal vez antes de ver a tantos y tantos
estudiantes pasar por eso yo tenía un
37
:poco la idea de que la confianza o está
o no está es algo que ya viene dado como
38
:algo innato y no hay nada por hacer.
39
:Pero, el hecho de dar clases de piano y
estar en contacto con tantos estudiantes
40
:y dar tantas clases me permitió ver que
eso iba a fluctuando y que había cosas
41
:que yo podía hacer como profesor y había
cosas que también podían hacer ellos,
42
:los estudiantes y las estudiantes para
mejorar y para aumentar esa confianza,
43
:que un poco es lo que está detrás de
la idea de que podemos aprender piano o
44
:podemos aprender guitarra o una otra cosa.
45
:Uno de los efectos secundarios de
ser testigo de este desarrollo de
46
:capacidad y desarrollo de confianza
fue que yo empecé a aumentar mi propia
47
:confianza en mis propios aprendizajes.
48
:Esto lo puse al servicio de mis
propios aprendizajes de idiomas o
49
:aprendizajes de otras habilidades.
50
:Yo veía cómo esto funcionaba para
otras personas y pensaba : "Ah, tal
51
:vez yo también puedo desarrollar
capacidad y confianza en mis
52
:aprendizajes de otras cosas".
53
:Después, con el tiempo, iba a poner al
servicio todo esto de la facilitación
54
:de otros aprendizajes con los demás.
55
:Ayudar a otras personas a aprender
español o ayudarlas a aprender algún otro
56
:idioma, ayudar a la gente a desarrollar
habilidades, a desarrollar skills.
57
:Entonces, eso me sirvió para ver que
podía ayudar a la gente a desarrollar
58
:confianza en sus propias capacidades.
59
:Y obviamente que ellos también
se pueden ayudar a sí mismos.
60
:Como toda la gente que
está escuchando esto.
61
:Es algo que puede cambiar
y que se puede transformar.
62
:Esta idea y esta creencia que
tenemos de no poder aprender
63
:algo a poder aprender algo.
64
:El segundo punto que aprendí en
esos años de profe de piano es
65
:esto de aprender a respetar las
preferencias de los estudiantes.
66
:En mi primera formación en Neurolanguage
Coaching® en el año:
67
:que ahí cuando escuché a Rachel
(que hice la formación con ella),
68
:Rachel Paling, la creadora d el
método, escuché a ella hablar de las
69
:preferencias de los estudiantes y las
preferencias de aprendizaje de idiomas.
70
:Eso me recordó lo que yo
veía como profesor de piano.
71
:Y había gente que quería poder
tocar rock o pop u otros géneros.
72
:Cuando me di cuenta de eso, la
primera pregunta que empecé a hacer
73
:es, ¿qué estilo te gustaría aprender?
74
:¿Te gustaría aprender piano
clásico o piano popular?
75
:Tal vez alguien me podría decir que es
una generalización y que no se reduce
76
:todo a clásico o popular, pero aunque
no lo crean, por lo que me contaban los
77
:mismos estudiantes, hay muchos profes
que tal vez asumían que los estudiantes
78
:tenían una preferencia o la otra.
79
:Típicamente el piano, que es un
instrumento más clásico, es un instrumento
80
:muy versátil que se puede hacer para
un montón de estilos, pero en lo que
81
:es la enseñanza muchas veces viene
como un poco asociado al piano clásico.
82
:Entonces, muchas veces toma esto de
aprender piano como aprender a tocar
83
:música que clásica con partituras.
84
:Eso a mí no me gustaba.
85
:Entonces, no lo hacía.
86
:En mis clases yo siempre indagada
sobre esto: qué estilo le gustaba
87
:o qué estilo le entusiasmaba.
88
:A veces había estudiantes que no me sabían
decir qué estilo le gustaría por tocar.
89
:Y les preguntaba: ¿qué
música te gusta escuchar?
90
:A veces eso daba unas pistas.
91
:Y después otra cosa que preguntaba,
que tiene que ver con las
92
:preferencias de los estudiantes
es, cómo tenían ganas de aprender.
93
:¿Tenían ganas de aprender con
partituras o sin partituras?
94
:¿ Con acordes, sin acordes, con cifrado
americano, sin cifrado americano?
95
:¿Tenían ganas de usar algún
tipo de tecnología o no?
96
:Abría un abanico de posibilidades.
97
:Mi intuición me decía que si iba por
una forma que les resultara agradable
98
:iba a traer mejores resultados.
99
:Recuerdo que al principio de todo con
la gente que empezaba de cero, por
100
:ejemplo, tenía un sistema que era muy
fácil, que era muy amigable que había
101
:aprendido en algún lugar y que llevaba
a la gente de manera gradual a construir
102
:conocimiento para iniciarse con el
pentagrama y con la lectura, todo eso.
103
:Empezar a reconocer estas
preferencias de los estudiantes
104
:también me mostró mis propias
preferencias a la hora de aprender.
105
:Me ayudó a tomar conciencia y también
a seguir teniéndolo en cuenta en otras
106
:facilitaciones de aprendizaje que
seguí haciendo a lo largo de los años.
107
:La tercera cosa que me resultó muy
evidente como profesor de piano,
108
:algo que aprendí enseñando piano
es la relación que hay entre la
109
:práctica diaria y el progreso.
110
:Otra forma de decirlo sería,
relación entre disciplina y
111
:progreso en el aprendizaje.
112
:La verdad es que para lograr resultados
en el aprendizaje de piano, como
113
:sucede con muchos otros instrumentos,
es necesario una disciplina y
114
:una práctica frecuente, estar en
contacto con cierta frecuencia con el
115
:instrumento, idealmente todos los días.
116
:Y yo veía que aquellos estudiantes
que realmente practicaban entre clase
117
:y clase progresaban a un muy buen
ritmo y otros estaban dando vueltas en
118
:círculos durante mucho, mucho tiempo.
119
:Cuando empezaba una clase, si los
estudiantes tocaban la pieza que
120
:habían practicado o no era evidente y
era obvio, si habían practicado o no.
121
:Entonces no hacía falta que me
dijeran: "practiqué, no practiqué".
122
:Eso se notaba.
123
:Y era la diferencia entre estar mucho
tiempo machacando con lo mismo o
124
:poder ir avanzando y progresando, o
también a veces enfocarnos en cosas
125
:más sutiles en ir puliendo el costado
más musical en vez de enfocarnos o
126
:quedarnos solamente con un aspecto muy
superficial o muy técnico de bajar teclas.
127
:Una cosa también que noté es que
las personas que practicaban con
128
:disciplina en general tendían
a obtener buenos resultados
129
:también en otras áreas de su vida.
130
:Por ejemplo, eran personas que habían
tenido cierto éxito profesional o
131
:que estaban teniendo cierto éxito
profesional o cierto éxito académico.
132
:Y eso me parecía superinteresante porque
veía que solía haber una correlación.
133
:No quiero decir que una persona que
no practica con frecuencia o que no
134
:es "disciplinada", entre comillas,
no va a lograr cosas en la vida o
135
:que no va a tener éxito profesional
o académico o en su vida personal.
136
:Pero me parece que es algo interesante
a tener en cuenta porque a veces
137
:podemos entrar y podemos acercarnos
a estos logros desde distintos
138
:ángulos y de distintos lugares.
139
:Quizás para alguna persona puede ser
el hecho de empezar a practicar un
140
:instrumento como el piano o cualquier
otro y dedicarle un tiempito todos los
141
:días puede abrir la puerta a establecer
disciplinas en otras áreas de su vida.
142
:Esto de la práctica diaria o la
disciplina suele ser importante para un
143
:montón de cosas, no solo para el piano.
144
:Si quiero estar en forma necesito
poner en práctica ciertas disciplinas.
145
:Si quiero cuidar de mi salud,
necesito crear ciertos hábitos.
146
:Por eso, el hecho de enfocarnos
en una práctica diaria, en
147
:establecer una disciplina puede
ser la puerta para otros logros.
148
:Observar esta relación en algunos
estudiantes en particular que me
149
:parecían admirables por algunas
cosas que habían logrado en su vida
150
:personal y profesional, me permitió
también recordar o tomar conciencia
151
:de la importancia de esa práctica.
152
:A veces esto de como una persona hace
algo en su vida en un aspecto de su
153
:vida, en general, suele hacer todo.
154
:La persona que es disciplinada, o que
quiere ser disciplinada, puede tomar
155
:este enfoque también y decir: "si yo me
pongo a practicar piano, voy a practicar
156
:con frecuencia y voy a practicar
varias veces por semana porque soy una
157
:persona que practica y soy una persona
que sabe que esto trae resultados".
158
:Otra cosa que aprendí enseñando piano es
la importancia de simplificar lo complejo.
159
:Esto lo podía ver tanto en la gente
que aprendía con partituras como con
160
:aquellos que aprendían con acordes o
cuando practicaban sacando música de oído.
161
:Más allá del estilo y más
allá de la forma de practicar
162
:siempre era posible simplificar.
163
:Agarrar algo complejo
y hacerlo más simple.
164
:Por ejemplo, cuando estábamos trabajando
con una pieza se podía porcionar la
165
:pieza, partir, poder ubicar las partes
y también se podía, por ejemplo, tener
166
:en cuenta solo uno de los elementos.
167
:Por ejemplo, solamente el
ritmo o solamente la melodía
168
:o solamente la armonía.
169
:Eso ayudaba a lograr reducir la
ansiedad y enfocarse en una parte.
170
:Esto de poder simplificar lo complejo
también me parece que es muy útil para
171
:poder entender la estructura de una pieza,
cuando se está trabajando con una pieza.
172
:Y nos da la oportunidad de
enfocarnos en unidades pequeñas
173
:sin desalentarnos por todo lo que
falta o sin perder la paciencia,
174
:manteniendo el foco en el próximo paso.
175
:Creo que esa fue una gran enseñanza de
paciencia y de la importancia del foco.
176
:O sea, cuando estamos simplificando algo
complejo, lo estamos haciendo más simple.
177
:Esto después lo iba a poner en juego en
mis propios aprendizajes del idiomas,
178
:enfocarme en el área en particular
del idioma que necesitaba aprender.
179
:También lo usé cuando escribí los
libros para ayudar a la gente aprender
180
:español, las novelas graduadas, las
Spanish Novels, ahí también estuvo
181
:esto de simplificar lo complejo.
182
:Porque partía de un nivel avanzado
de español, pero antes de llegar ese
183
:nivel avanzado había niveles previos y
había maneras de simplificar eso que era
184
:complejo, por ejemplo, con extensión o con
tiempos verbales con distintos elementos.
185
:Entonces, cuando lo daba vuelta, eso
permitía empezar por algo muy fácil
186
:e ir construyendo de manera gradual.
187
:Y, esto de lo gradual, y pasar
de lo simple a lo complejo es una
188
:constante que la fui viendo a lo
largo de distintos momentos en mi vida
189
:como aprendedor de cosas y también
como facilitador de aprendizajes.
190
:La veo también en mi propio
desarrollo profesional o en mis
191
:propios aprendizajes más formales.
192
:Si estoy haciendo algún curso,
alguna formación me gusta también
193
:esto de ir de forma gradual.
194
:Paso a paso.
195
:Voy construyendo de lo simple a lo
complejo, voy agregando piezas y agregando
196
:unidades y creo que esto está de alguna
forma conectado con la experiencia de
197
:la simplificación en el abordaje de una
pieza de piano, que es algo que hacía
198
:todo el tiempo con los estudiantes.
199
:Para terminar me gustaría contarles
algunas anécdotas inspiradoras
200
:de estudiantes de piano.
201
:La primera es de un estudiante
no vidente que tuve.
202
:Esta persona se había
quedado ciega de adulta.
203
:Era una persona también con...
204
:un hombre con muchas inquietudes y
una gran sensibilidad espiritual.
205
:Y tenía un gran oído y una gran
sensibilidad musical, también.
206
:En este caso, él me contó
cuál era su situación.
207
:Me llamó un día por teléfono.
208
:Me sorprendió un montón y le
dije que no tenía experiencia con
209
:eso, pero que podíamos probar.
210
:No recuerdo cuántas clases hicimos, pero
fueron algunos meses y fue una experiencia
211
:super desafiante y también muy linda.
212
:Fue desafiante como profesor, pero
eso también me permitió ver que hay
213
:muchas personas que están realmente
motivadas para aprender algo más
214
:allá de las limitaciones físicas o
que les pueda presentar su realidad.
215
:Entonces, eso creo que estuvo muy
bueno como para derribar algunas
216
:creencias que tenía en cuanto a
lo que pueden hacer las personas.
217
:Muchísimas personas pueden ver, pueden
usar su sentido de la vista, y así y
218
:todo eso lo consideran como no posible.
219
:Y esta persona que no podía ver, tenía
un montón de otros recursos que ponía
220
:el juego de la creación de música.
221
:Entonces, ahí en las clases con esta
persona, yo le grababa audios y le mandaba
222
:ahí grabaciones de audios y explicaciones.
223
:Y tenía que echar mano de otro tipo
de recursos que los que normalmente
224
:usaba con un estudiante que podía ver.
225
:Y fue una experiencia muy interesante.
226
:Y aprendí un montón sin duda.
227
:Después, también aprendí mucho
con las estudiantes más pequeñas
228
:que tuve que tenían cinco años.
229
:Tuve dos estudiantes
que tenían cinco años.
230
:Y me sorprendió muchísimo la
curiosidad y la capacidad que
231
:tienen los niños para aprender, el
entusiasmo y la alegría de aprender.
232
:Estuvo muy bueno ver eso.
233
:También he dado clases a niños
y niñas de edades un poco más
234
:grandes, pero con los más chiquitos,
la verdad es que estaba bueno.
235
:El desafío ahí muchas veces tiene
que ver con el acompañamiento
236
:de los padres en la práctica.
237
:Cuanto más chiquitos los estudiantes
de piano más necesidad de ese
238
:acompañamiento de los padres.
239
:En general, yo trabajaba más
con estudiantes a partir de la
240
:adolescencia, en general más adultos
a partir de los 20 años, algunos
241
:adolescentes y muy poquitos niños.
242
:Entonces, no es en lo que más tengo
experiencia, pero esa fue la sensación
243
:que me dio al trabajar con algunos niños.
244
:Y tuve un estudiante de 80 años.
245
:Un señor que tenía experiencia
musical y ya tocaba el acordeón.
246
:Ese fue el más grande que...
247
:que tuve hasta donde yo sé.
248
:Tampoco es que le estaba...
249
:les estaba preguntando la edad, pero ese,
recuerdo que me había dicho, una vez.
250
:Y eso también me sirvió como para
aprender y para recordar esto,
251
:de que no hay edad para empezar a
aprender o para seguir aprendiendo.
252
:Un poco en la misma línea de Gerry,
de Gerry Garbulsky con su pódcast
253
:"Aprender de grandes" es también
seguir aprendiendo toda la vida.
254
:Y esta...
255
:ese señor estaba totalmente comprometido
con su práctica y con su capacidad
256
:para poder crear música a los 80 años.
257
:Y es algo que me parece genial.
258
:Y otro caso que me parece superlindo es
el de la madre e hija que tomaban clases.
259
:Tuve al menos dos casos de la mamá y
la hija, en general era una madre y
260
:una niña tal vez de no sé, en un caso,
menos de 10 años, en los dos casos.
261
:Y algo que me pareció muy
lindo era la colaboración y la
262
:inspiración a través del ejemplo.
263
:La madre inspiraba a la hija y viceversa.
264
:La hija también inspiraba a la madre.
265
:Esto me parece que está bueno
tenerlo siempre como una opción.
266
:Los padres, ofrecer a los hijos si
quieren aprender un instrumento y
267
:también hacerlo ellos, porque me
da la sensación de que muchas veces
268
:padres y madres "mandan" a sus hijos a
actividades cuando son ellos quienes en...
269
:en realidad quieren hacerlo.
270
:Por ejemplo, una madre que le hubiera
gustado aprender piano o que le gustaría
271
:tal vez en este momento o en un futuro.
272
:"No tuve la posibilidad o en mi
casa no había un piano, no había
273
:dinero, no podíamos tomar clases.
274
:Bueno, le voy a regalar
esto a mi hijo, a mi hija".
275
:Me parece un gesto hermoso y está
buenísimo, especialmente si el
276
:niño o la niña quiere aprender ese
instrumento o la habilidad que sea,
277
:pero también pueden aprenderlo ellos.
278
:Si estás en esa situación y querés
regalarle a tu hijo a tu hija ese
279
:aprendizaje, a lo mejor también podés
regalártelo a vos, dependiendo de cómo
280
:te sientas y la disponibilidad que
tengas y el deseo de explorarlo, me
281
:parece que está bueno tenerlo en cuenta.
282
:Una de las cosas que más me gusta de
ayudar a otras personas a aprender
283
:cosas es que ver eso, ser testigo
de ese aprendizaje me permite ver mi
284
:propia capacidad de maneras nuevas.
285
:Me permite ver cosas nuevas
para poder hacer cosas nuevas.
286
:Esto también lo veo ahora como coach:
la gente acude a mí para obtener
287
:inspiración y motivación, para ver
posibilidades nuevas para ellos mismos.
288
:Y, en ese proceso, yo también
recibo inspiración de esas personas.
289
:Aprendo mientras veo cómo ellos aprenden.
290
:Podés escuchar "Poder aprender"
en las principales plataformas
291
:de pódcast y en YouTube.
292
:También te invito a suscribirte al
newsletter semanal en poderaprender.com
293
:para enterarte de los nuevos
episodios del pódcast y otras
294
:novedades para aprender mejor.
295
:En redes sociales podés buscar
este pódcast como "poder aprender".
296
:Encontrá todos los
links en la descripción.
297
:Y, si te gusta mucho, si te sirve el
contenido del pódcast, te invito a dejar
298
:una reseña y una calificación de cinco
estrellas en Spotify o Apple Podcasts para
299
:que estos episodios lleguen a más personas
y que más gente pueda aprender mejor.
300
:Eso es todo por ahora.
301
:Nos vemos en un próximo episodio.
302
:Sigan aprendiendo y
acuérdense de practicar bien.
