Shownotes
Un día se nos ocurre aprender un instrumento musical o aprender a cantar. Y pensamos en el talento. Nos preguntamos si podremos aprender, si necesitaremos algún talento o facilidad especial. ¿Es realmente necesario el talento para tocar un instrumento? ¿Cuánto esfuerzo necesitamos para superar nuestras limitaciones? ¿Qué impacto tienen las expectativas y la motivación en nuestra habilidad musical? Estas son algunas de las preguntas que exploramos en el episodio número 76 de "Poder aprender".
Al empezar a aprender música, muchos se preguntan si necesitan tener talento. La realidad es que la dedicación y la perseverancia son mucho más importantes, especialmente cuando el objetivo es disfrutar de la música como hobby. Hay diferencias entre el talento innato y el poder de la disciplina, la motivación y las ganas de aprender.
Otro aspecto clave es entender por qué queremos desarrollar talento musical. A veces, el deseo de tener talento está más relacionado con la necesidad de visibilidad y aprobación externa que con un interés genuino por la música. Está bueno explorar cómo nuestra motivación influye en la manera en que nos relacionamos con el aprendizaje musical en distintos niveles.
A lo largo del episodio también analizamos cuánta habilidad técnica es necesaria para tocar un instrumento. Aunque la coordinación y ciertas características físicas pueden ayudar, lo esencial es la paciencia y la constancia en la práctica. Estas son las habilidades que realmente hacen la diferencia en lograr aprender un instrumento y poder crear música.
Finalmente, exploramos qué sucede cuando enfrentamos dificultades y nos sentimos estancados en el aprendizaje musical. La clave está en encontrar las maneras de adaptar nuestro proceso y elegir piezas que representen un desafío manejable para mantener la motivación y el progreso constante.
Estos son los temas del episodio #76:
- ¿Es necesario tener talento?
- Para qué querés el talento
- Cuánto talento hace falta para tocar un instrumento
- Qué pasa cuando algo nos cuesta mucho
- El deseo y la persistencia
¡Sigan aprendiendo y acuérdense de practicar bien!
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Transcripts
Walter F.: "Poder aprender", el pódcast
que te ayuda a aprender idiomas,
2
:hobbies y skills de manera más efectiva.
3
:Acá hablamos sobre hábitos de
aprendizaje, práctica deliberada
4
:y estrategias para aprender mejor.
5
:Mi nombre es Walter Freiberg y
te invito a desarrollar tu poder
6
:de aprender para alcanzar tus
metas personales y profesionales.
7
:Alguien que quiere empezar a aprender
música suele preguntarse por el talento.
8
:Creemos que es un elemento clave
para realmente aprender a tocar un
9
:instrumento o para aprender a cantar.
10
:Pero resulta que hay otras cosas:
la persistencia, el deseo de
11
:mejorar, las ganas de aprender.
12
:¿Es realmente necesario tener talento para
alcanzar nuestras metas con la música?
13
:¿Cuánto talento hace falta
para tocar un instrumento?
14
:¿Qué papel juegan el esfuerzo
y la motivación cuando algo
15
:parece demasiado difícil?
16
:Estas son algunas de las preguntas
que exploramos en el episodio
17
:número 76 de "Poder aprender".
18
:Partamos de la pregunta fundamental
que es, ¿es necesario tener talento?
19
:Acá, hay una diferencia entre esto de el
talento y la dedicación, la perseverancia.
20
:La verdad es que no es necesario tener
un super talento, no es necesario
21
:tener talento innato para aprender un
instrumento si el objetivo que tenemos
22
:es disfrutarlo simplemente como hobby.
23
:Si no planeamos dedicarnos
profesionalmente, no necesitamos
24
:una gran facilidad y aprender
rápidamente a ritmos increíbles.
25
:En un episodio anterior hablábamos
sobre las ambiciones, las aspiraciones
26
:y hay diferencias entre querer aprender
algo con fines amateur, de manera
27
:recreativa versus lo de aprender
profesionalmente para dedicarnos a eso.
28
:Cuando daba clases de piano, la mayoría
de mis estudiantes querían aprender
29
:a tocar canciones y querían aprender
a tocar cosas en el piano simplemente
30
:por placer, porque les gustaba,
porque les divertía, no planeaban
31
:dedicarse profesionalmente a eso.
32
:En ese caso, la verdad es que no es tan
importante la pregunta sobre el talento.
33
:Hay otra cosa que también surgía y es esto
de el momento en que empezaban a aprender.
34
:Empezar a aprender como adultos
tampoco tiene que ser una desventaja.
35
:Se puede empezar a
prender a cualquier edad.
36
:Hay cosas buenas de empezar aprender
como niños o en la adolescencia y hay
37
:cosas buenas de aprender como adultos.
38
:En cada caso, vamos a tener
cosas a nuestro favor, cosas que
39
:vamos a usar para aprovechar.
40
:Entonces se trata de hacer lo mejor
que tenemos con lo que tenemos
41
:en cada periodo de la vida y
también con las ganas que tenemos.
42
:Yo personalmente empecé a aprender
piano seriamente después de los 20 años.
43
:Antes de esa edad no se me dio
por dedicarle mucho tiempo y no
44
:se me dio por intentar aprender.
45
:Entonces, también hay cosas
que surgen en ciertos períodos.
46
:Está esta cosa de la
facilidad y los resultados.
47
:A veces nos desalentamos por el tiempo
que lleva, por el proceso y nos
48
:olvidamos que cuando dedicamos tiempo
y dedicamos una práctica, podemos
49
:ir mejorando y podemos obtener
resultados, aunque no sea instantáneo.
50
:Siempre vamos a necesitar más o menos
paciencia, y esto es parte del aceptar
51
:aprender un instrumento musical.
52
:Cuando nos preparamos para aprender
un instrumento, esto ya viene
53
:agregado, es algo que viene añadido.
54
:En mi caso en particular también
la pregunta sobre el talento a
55
:veces se jugaba con la intención
de ayudar a otros a aprender.
56
:Yo sé que hay gente que aprende piano,
aprende otros instrumentos y tiene las
57
:ganas o la motivación o el deseo de ayudar
a otros eventualmente, ser profesores
58
:de música, profesores de instrumento.
59
:Y acá también hay diferencias entre
alguien que quiere ser un intérprete
60
:y alguien que quiere ser un profesor.
61
:Son habilidades diferentes y hay
muy buenos maestros y muy buenos
62
:profesores que no necesariamente
son concertistas o que dan shows.
63
:Entonces, enseñar es una habilidad
y es algo que también se puede
64
:cultivar y que se puede desarrollar.
65
:Entonces, también cuando pensamos
en esto de el talento en relación,
66
:¿tendré talento para ser profesor de
música o para ser profesor de piano?
67
:Eso es algo que viene acompañado
también y tiene que ver con lo
68
:de la transmisión de ese saber.
69
:A lo mejor tenemos más facilidad
para ayudar a aprender que para
70
:tocar el instrumento, eso puede
pasar y es supervalioso, así que
71
:son habilidades diferentes y que
a veces coinciden, a veces no.
72
:Cuando empezamos a pensar en el
talento y nos vienen las ganas de
73
:tener talento, la pregunta que surge
es, ¿para que querés el talento?
74
:En esta época de visibilidad y
de llamar la atención con redes
75
:sociales y con demostraciones de
"likeabilidad" con esto de que a una
76
:persona le guste no le guste eh...
77
:los comentarios, las cosas que se
comparten, a veces buscamos esto de
78
:la notoriedad, simplemente para captar
la atención y porque hay recompensas
79
:en esto de algo que puede ser visible
o que puede llamar la atención.
80
:Entonces nos terminamos confundiendo
y pensamos que el talento es lo que
81
:nos va a garantizar cierta visibilidad
y que otros nos miren y que otros
82
:compartan las cosas que hacemos
y que digan "qué bueno que está".
83
:Acá la pregunta que cabe de hacernos
es, de dónde viene esa motivación
84
:también para tener talento.
85
:Y si realmente necesitamos andar mostrando
hasta qué punto necesitamos andar
86
:compartiendo eso que hacemos cuando vamos
aprendiendo en el proceso de aprendizaje.
87
:Este deseo de talento, ¿al
servicio de que está puesto?
88
:¿Es para satisfacer este interés personal
y estas ganas de mostrarnos y demostrar
89
:lo bueno que somos en algo en particular
o tiene que ver con un interés genuino
90
:y algo que surge y que nos nace para
poder compartir algo mejor, un mejor
91
:producto, una mejor interpretación en el
caso de la música, una mejor composición.
92
:Yo creo que puede haber una vía para la
realización personal y la satisfacción
93
:personal y otra vía para el talento.
94
:A veces coinciden, pero no
necesariamente, no tienen por qué.
95
:Una persona que aprende un instrumento
musical y que decide practicar y
96
:desarrollarse, eventualmente es capaz
de hacer cosas con eso y va siendo
97
:capaz de tocar más cosas y tiene
la opción y tiene la posibilidad de
98
:compartirlo con otros si quiere hacerlo
o puede guardárselo para sí mismo.
99
:No existe ninguna obligación de tener
que mostrar y tener que compartir,
100
:como tampoco hay obligación de
rendir examen a menos que estemos en
101
:otra en una carrera o en algún tipo
de formación que así lo requiera.
102
:Pero, en general, eso es algo
que podemos ir eligiendo y que
103
:podemos ir decidiendo por nosotros.
104
:¿El talento está puesto como el
fin en sí mismo o como un medio?
105
:¿Es algo que queremos alcanzar porque
se vuelve el objetivo ser talentoso,
106
:tener talento para la música, o es
simplemente un medio que permite
107
:hacer cosas y que permite algo en
relación con la creación musical?
108
:Según como lo veamos, ahí eso va a variar
bastante lo que vamos a hacer y la manera
109
:en que nos vamos a relacionar con eso.
110
:El talento puede ser como esta cosa
con la que nos obsesionamos y pensamos
111
:que necesitamos tenerlo a toda costa
y que necesitamos tener facilidad,
112
:y que tenemos que desarrollarnos y
aprender muy rápido, o podemos decir
113
:que
114
:Walter F.: la facilidad con la que venimos
ya está dada, y hay otras variables que
115
:nosotros podemos mover y que podemos
articular como para poder avanzar más allá
116
:de esa facilidad o falta de facilidad con
la que empecemos aprender el instrumento.
117
:Dicho esto, alguien podría preguntar:
pero, Walter, ¿cuánto talento hace
118
:falta para tocar un instrumento?
119
:Y la verdad es que se necesita cierta
coordinación, se necesita un mínimo de
120
:habilidad técnica para poder tocar un
instrumento, pero no es necesario tener
121
:una coordinación increíble o tener ciertas
características fuera de lo normal.
122
:Hay algunas cosas básicas que quizás
pueden ser útiles y que ayudan.
123
:Por ejemplo, alguien que va a tocar el
piano en general está bueno tener brazos
124
:y manos, pero hay gente que tiene un
solo brazo o que tiene una sola mano,
125
:y así todo puede tocar el instrumento.
126
:O si no tiene manos,
encuentra otras formas.
127
:Y así con los nosotros instrumentos.
128
:En cuanto a instrumentos que requieren
cierta característica física, cierta
129
:capacidad física y en cuanto al tamaño del
instrumento y al tamaño de la persona, hay
130
:ciertos instrumentos que tal vez suelen
ser más adecuados o que parecen tener
131
:cierta afinidad con cierto tipo físicos.
132
:Por ejemplo, un contrabajo que es
un instrumento muy grande y muy
133
:alto con personas más bien altas.
134
:Aunque también dependiendo del
instrumento de que se trate también
135
:hay versiones en formas que se
pueden ajustar del mismo instrumento.
136
:Yo he visto también personas, por ejemplo,
pequeñas que tocaban instrumentos de
137
:viento grandes y que uno a primera
vista hubiera dudado de la capacidad
138
:de esa persona para poder ejecutarlo y
sin embargo, no tenían inconvenientes.
139
:Entonces también está como algo que se
estila y está lo que se ve normalmente.
140
:Y después hay que ver, porque muchas
veces también en contra de todos
141
:los pronósticos, si realmente nos
gusta cierto tipo de instrumento,
142
:a pesar de que a primera vista
no parezca la elección ideal.
143
:A lo mejor puede serlo, entonces,
tenemos que explorar un poco eso.
144
:El talento que yo creo que sí hace falta
para tocar un instrumento, tiene que ver
145
:con la paciencia y con la constancia.
146
:Esto es algo que se puede
desarrollar también.
147
:Y hay gente que de entrada suele tener
una mayor tolerancia a la frustración
148
:y suele ser un poquito más paciente con
los tiempos que se manejan para aprender
149
:algo como un instrumento musical.
150
:También hay un talento que tiene
que ver con el poder celebrar y
151
:poder apreciar los pequeños logros,
los avances que vamos haciendo.
152
:Yo creo que esa puede ser también
una forma de talento y es algo que
153
:viene muy bien para alguien que
quiere aprender un instrumento.
154
:Cuando somos capaces de reconocernos
y de valorar esas pequeñas cosas
155
:que vamos haciendo los primeros
pasos, vamos a tener ganas de seguir
156
:continuando y vamos a tener ganas
de mantenernos en ese aprendizaje.
157
:El nivel de la dificultad de las
piezas que tocamos también siempre hay
158
:posibilidades de adecuarlo y adaptarlo.
159
:En su momento cuando yo empezaba a
aprender el piano, quería tocar piezas
160
:que tal vez estaban en un nivel bastante
más alto del que correspondía para un
161
:principiante, pero yo encontraba formas
de solucionarlo tocando una partecita de
162
:la pieza, tocando las partes que a mí me
gustaban, enfocándome en partes pequeñas.
163
:También está la posibilidad de
buscar versiones facilitadas.
164
:Si me gusta, por ejemplo, no sé,
"Claro de luna", la de Beethoven, puedo
165
:buscar una versión más fácil en alguna
parte, puedo buscar algún arreglo.
166
:Hay piezas que están disponibles,
en versiones para intermedios o
167
:versiones para principiantes, entonces
podemos explorar algo de eso, porque
168
:cuando estamos tocando algo que
realmente nos gusta, eso nos da
169
:ganas de mantenernos en la práctica.
170
:Aunque sea una versión más sencilla.
171
:Entonces está también este talento
de saber cuál es la dificultad
172
:adecuada para cada momento.
173
:Este rol o esta tarea muchas
veces la cumple el profesor, la
174
:persona que nos está guiando, pero
también podemos asumirla nosotros.
175
:Es una posibilidad.
176
:Otra pregunta es la de, ¿qué
pasa cuando algo nos cuesta mucho?
177
:Y acá necesitamos esta capacidad de
poder enfrentar la frustración, poder
178
:lidiar con esa sensación de que parece
que estamos estancados o que no podemos
179
:mejorar, que no podemos desarrollarnos.
180
:Les comentaba antes de las versiones
simplificadas, puede ser muy útil
181
:en este momento, en esta fase.
182
:También recordarnos siempre tomar
piezas o tomar fragmentos de la
183
:pieza que estoy aprendiendo, que sea
manejable, trabajar por compás, no
184
:abrumarnos con extensiones muy largas.
185
:Cuando nos cuesta mucho algo y empezamos
a buscar versiones de otras personas y nos
186
:da por compararnos, también recordarnos
que lo que suele dar mejores resultados
187
:es enfocarnos en nuestro propio progreso,
en nuestro propio camino de aprendizaje.
188
:¿Cuáles son también las expectativas
que tenemos para cada momento?
189
:Sucede también que a veces nos ponemos
objetivos realmente desafiantes, nos
190
:ponemos metas imposibles y esto genera
frustración y también nos lleva a
191
:desalentarnos porque nos ponemos como
objetivo preparar una pieza que es
192
:muy difícil que realmente nos llevaría
muchísimo tiempo poder aprender.
193
:Y tal vez no es tan realista
para el momento en que estamos.
194
:Si bien podemos tomar un pequeño
pedacito, hacemos algunos compases acá
195
:y allá, el hecho de elegir algo que
sea manejable, que esté dentro de un
196
:nivel que podamos abordar, eso nos ayuda
a sentirnos un poco más talentosos,
197
:a creer que tenemos esa capacidad.
198
:Es como cuando también en un idioma que
estamos aprendiendo, si recién estamos
199
:empezando y nos ponemos una película en
el idioma que estamos aprendiendo sin
200
:subtítulos, sin nada, tal vez podemos
entender algo, pero va a ser más fácil
201
:si elegimos un contenido graduado, en una
dificultad adecuada para un principiante.
202
:Una película para chicos, una
película de animación, ¿por qué no?
203
:Eso se siente más como
204
:un logro
205
:Walter F.: y como una victoria.
206
:Cuando nos cuesta algo mucho y cuando nos
sentimos un poco superados por el nivel
207
:de dificultad, también está bueno tomarnos
un descanso y tomarnos una pausa de eso.
208
:Yo eso lo hacía mucho
cuando aprendía piano.
209
:Había piezas que quería tocar
al principio de todo cuando yo
210
:arrancaba y al poco tiempo me di
cuenta de que no era ese el momento.
211
:Y, después más adelante, volvía a
probar y a revisarlas y eso creo
212
:que me ayudaba y me permitía ver
también que había habido un progreso
213
:que me iba acercando hacia eso.
214
:Entonces, recordarnos un poco ese
aspecto de la idoneidad del material
215
:con el que estamos trabajando.
216
:A veces no es el material ideal
para el momento en que estamos es
217
:demasiado difícil y necesitamos
reconocerlo y buscar alguna versión un
218
:poco más fácil o simplemente cambiar
la pieza, eso que estamos usando.
219
:La cosa es sentir que hay un pequeño
desafío que hay algo que nos cuesta, pero
220
:al mismo tiempo, que sea algo manejable
y abordable, y que practicándolo podamos
221
:ver resultados y cambios en días, en
semanas, no en meses o años, no que...
222
:tener una pieza que me va a
llevar tres años poder aprenderla.
223
:Hay alguien que lo podrá hacer, tal
vez le guste y le divierte, pero
224
:en general, la mayoría de nosotros
necesitamos ver resultados un poco antes.
225
:Entonces por eso, lo de elegir
con cuidado lo que practicamos.
226
:El último punto de este episodio
es el del deseo y la persistencia.
227
:En mi experiencia en la que he visto con
tantos estudiantes de piano, en general
228
:la persistencia supera al talento.
229
:Este deseo está determinación de
seguir adelante y seguir practicando,
230
:muchas veces supera al talento innato.
231
:He tenido estudiantes a quienes
les costaba mucho el aprendizaje
232
:de piano, pero trabajábamos con
piezas que realmente les gustaban
233
:y estas personas entonces estaban
dispuestas a practicar todos los días.
234
:A veces usábamos también métodos para
facilitar la lectura, por ejemplo,
235
:escribir nombres de las notas.
236
:Si costaba también incluso el
aspecto más teórico, el aspecto de la
237
:lectura de una partitura, la lectura
un cifrado americano, buscábamos
238
:la manera de hacerlo, aunque sea
escribiendo nombres de las notas:
239
:DO, MI, FA, SOL, arriba de cada nota.
240
:Y el objetivo no era aprender a leer
un pentagrama, el objetivo para esa
241
:persona era aprender a tocar la canción.
242
:Entonces, cualquier método que
permitiera acercarse a eso valía.
243
:Hay gente que estará
en desacuerdo con esto.
244
:Recuerdo que uno de mis estudiantes con
quienes trabajábamos de esta manera,
245
:me decía que su padre, que había
estudiado, no recuerdo si era piano
246
:u otro instrumento con un método más
clásico, me decía que "no podía concebir
247
:como alguien puede tocar una pieza en el
piano sin partituras y sin pentágrama,
248
:es como un pecado y como que es algo
que está mal y que no corresponde".
249
:Yo en general, siempre he tenido
como un abordaje muy abierto, muy
250
:flexible y no tenían problema, y
estaba dispuesto a explorar y a usar
251
:los métodos que fueran necesarios y
que les resultaran también prácticos y
252
:útiles a la gente que aprendía conmigo.
253
:Entonces, yo creo que eso
también está ahí de fondo.
254
:Y cuando podemos identificar esas piezas
que realmente queremos tocar, ahí empiezan
255
:a aparecer ideas y estamos dispuestos
a practicar aunque lleve tiempo.
256
:Va a ser un proceso y cuando la
música que estamos tocando, la música
257
:con la que estamos aprendiendo es
motivadora, estamos dispuestos a
258
:dedicarle el tiempo que haga falta.
259
:He visto estudiantes que tal vez pasaban
mucho tiempo con una pieza, meses y meses,
260
:y era una pieza que les gustaba tanto
y que los motivaba tanto que seguían
261
:y me comentaban de clases anteriores
que habían tenido que tal vez no habían
262
:funcionado porque la música la asignaba
al profesor y ellos no tenían como nada
263
:para decir, no estaban trabajando con
las preferencias de los estudiantes.
264
:Por eso la importancia del deseo de
la persona que aprende, de qué es lo
265
:que quiere tocar, qué es lo que quiere
lograr con el instrumento, tener
266
:paciencia a largo de todo ese recorrido.
267
:Ir celebrando los logros que
vayan surgiendo, los logros
268
:que se vayan conquistando.
269
:Todas esas cosas ayudan en mantener
las ganas, en mantener la persistencia
270
:y pueden terminar primando por
sobre una falta de facilidad.
271
:Tal vez puede ser que considere que
yo aprendo música o aprendo piano
272
:o aprendo la guitarra a un ritmo
lento, pero no importa porque tengo
273
:claro qué es lo que quiero aprender.
274
:Tengo claro cuáles son
mis objetivos sobre eso.
275
:Practico con persistencia, le dedico
tiempo al aprendizaje y a la práctica,
276
:el instrumento, y elijo piezas en
niveles de dificultad adecuados, y todo
277
:eso me permite ir siendo capaz de tocar
más y más cosas y se va generando esa
278
:motivación por el hecho de ir conquistando
pequeños logros e ir avanzando en esa
279
:dirección que para nosotros es importante.
280
:Así es como vamos aprendiendo,
incluso sin talento.
281
:El talento musical está sobrevalorado.
282
:La realidad es que para poder crear
música hay otras cosas mucho más
283
:importantes como la persistencia,
la dedicación y el deseo de mejorar.
284
:Eso puede superar cualquier
limitación que creamos tener.
285
:No importa cuán difícil parezca la
habilidad que queremos desarrollar.
286
:Con tiempo y esfuerzo, podemos hacer
mucho más de lo que nos imaginamos.
287
:Ya sea aprender a tocar un instrumento
o a enfrentar a cualquier otro desafío,
288
:el secreto está en ir apreciando
los pequeños logros conquistados,
289
:por más pequeños que parezcan.
290
:Podés escuchar "Poder aprender"
en las principales plataformas
291
:de pódcast y en YouTube.
292
:También te invito a suscribirte al
newsletter semanal en poderaprender.com
293
:para enterarte de los nuevos
episodios del pódcast y otras
294
:novedades para aprender mejor.
295
:En redes sociales podés buscar
este pódcast como "poder aprender".
296
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links en la descripción.
297
:Y, si te gusta mucho, si te sirve el
contenido del pódcast, te invito a dejar
298
:una reseña y una calificación de cinco
estrellas en Spotify o Apple Podcasts para
299
:que estos episodios lleguen a más personas
y que más gente pueda aprender mejor.
300
:Eso es todo por ahora.
301
:Nos vemos en un próximo episodio.
302
:Sigan aprendiendo y
acuérdense de practicar bien.
