Shownotes
Elegir con quiénes aprendemos puede ser tan crucial como seleccionar qué aprender. Se trata de identificar a aquellas personas que no solo comparten nuestro camino, sino que también pueden inspirarnos a alcanzar nuevas metas. ¿Cómo podemos encontrar a estos referentes? ¿Qué impacto podrían tener en nuestra vida si aprendemos con ellos? ¿Cómo reconocer si su experiencia, valores y métodos de enseñanza resuenan con lo que buscamos? Estas son algunas de las preguntas que exploramos en el episodio #49 de Poder Aprender.
Es crucial preguntarnos "¿quién está donde me gustaría estar?", para identificar a personas cuya experiencia y práctica en un área específica resuenen con nuestros objetivos de aprendizaje. También hacer la distinción entre teoría y práctica (quiénes tienen destreza en eso que nos interesa), como también reconocer la maestría auténtica y no dejarnos engañar por las apariencias que a veces acompañan a la fama y la popularidad.
La admiración por un mentor puede ser un fuerte motivador, y es importante analizar los valores y la generosidad de la persona en la transmisión de conocimiento. Obviamente, la confianza se establece a través del tiempo y la interacción. Esto, a su vez, permite un ambiente de aprendizaje más efectivo. Si tenemos la oportunidad de identificarnos fuertemente con un mentor a nivel personal, el proceso de aprendizaje probablemente será más efectivo.
Cuando buscamos a alguien con quien aprender necesitamos un equilibrio entre comodidad e incomodidad, lo que indica que un buen mentor no solo nos inspirará, sino también nos va a desafiar para seguir crecer. Es fundamental juzgar a los potenciales mentores con criterios claros, considerando si continúan trabajando en su propio desarrollo y si fomentan la autonomía y responsabilidad en los aprendedores. La disciplina, la organización, y la capacidad de transmitir conocimiento son también aspectos importantes a tener en cuenta.
Un vínculo de aprendizaje efectivo implica compromiso y acuerdos mutuos, donde hay respeto y un intercambio de aprendizaje entre mentor y aprendedor. Este vínculo se basa en la confianza y tiene que ser evaluado y desarrollado a lo largo del tiempo. Es útil observar y evaluar tanto nuestras propias experiencias de aprendizaje con un mentor como las experiencias de otros aprendices. Los testimonios y las referencias pueden ofrecer perspectivas valiosas sobre la eficacia de un mentor.
Estos son los temas del episodio #49:
- ¿Quiénes están donde me gustaría estar?
- Admiración y confianza
- Afinidad personal
- Juzgar a las personas
- El vínculo de aprendizaje
- Juzgar experiencias de trabajo con el mentor
¡Sigan aprendiendo y acuérdense de practicar bien!
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Transcripts
Walter F.: "Poder aprender", el pódcast
que te ayuda a aprender idiomas,
2
:hobbies y skills de manera más efectiva.
3
:Acá hablamos sobre hábitos de
aprendizaje, práctica deliberada
4
:y estrategias para aprender mejor.
5
:Mi nombre es Walter Freiberg y
te invito a desarrollar tu poder
6
:de aprender para alcanzar tus
metas personales y profesionales.
7
:Elegir con quién es aprender puede ser tan
importante como elegir qué cosa aprender.
8
:Se trata de poder reconocer a quienes
comparten un camino similar al nuestro
9
:y que pueden inspirarnos a mejorar.
10
:¿Cómo identificar a esas personas?
11
:¿ Cómo cambiaria nuestra vida si
pudiéramos aprender con ellos?
12
:¿Cómo darnos cuenta y cómo averiguar si
su experiencia, sus valores y sus métodos
13
:de transmisión resuenan con nosotros?
14
:En el episodio de hoy vamos a
hablar sobre distintas maneras de
15
:reconocer a esas personas que pueden
potenciar nuestros aprendizajes.
16
:Para poder identificar a esas personas
con quienes nos gustaría aprender me
17
:parece que está bueno preguntarnos,
"¿quiénes están donde me gustaría estar?".
18
:¿ Dónde me gustaría estar?
19
:¿En qué posicion me gustaría
estar en cuanto a esa habilidad
20
:o esa cosa que quiero aprender?
21
:Creo que esta puede ser una buena forma de
empezar a pensar todo esto de las personas
22
:con quienes nos gustaría aprender.
23
:Esta pregunta la podemos
plantear por la experiencia.
24
:¿Quiénes ya pasaron por esa experiencia?
25
:¿Quiénes aprendieron y quiénes
desarrollaron un saber, una práctica
26
:en eso que a mí me interesa aprender?
27
:Hay una diferencia entre la práctica o la
experiencia de primera mano y la teoría.
28
:Una cosa es aprender u observar a
una persona que habla sobre algo
29
:desde un lugar de teoría y otra muy
distinta es una persona que puede dar
30
:cuenta de algo, de un aprendizaje.
31
:Tenemos que preguntarnos entonces
también si nos gustaría poder estar en
32
:una situación de vivencia y de haber
desarrollado una práctica a nivel de la
33
:experiencia o simplemente nos interesa
esto de poder hablar sobre algo.
34
:También hay una diferencia entre una
maestría auténtica y una apariencia
35
:de habilidad o una apariencia de
saber que, a veces, viene del lado
36
:de la popularidad o de la fama.
37
:El hecho de que una persona sea muy
reconocida o que sea muy popular
38
:o que sea muy famosa, no nos dice
nada en primera instancia sobre
39
:el nivel de habilidad que tiene.
40
:Esto es muy evidente en la industria
del entretenimiento, en la que podemos
41
:ver a actores o actrices o cantantes
que no desarrollaron ninguna habilidad
42
:especial, pero que están en posiciones
de gran visibilidad y popularidad
43
:por otras razones, que tienen que
ver tal vez con las apariencias y
44
:con cosas que resultan atractivas.
45
:Sucede muchas veces que los referentes
que tenemos no son tan populares,
46
:pero desarrollaron mucha habilidad
en algo que a nosotros nos interesa.
47
:Entonces, ahí la pregunta que
tenemos que hacernos es si
48
:nos gustaría estar en una...
49
:tener un referente para
poder alcanzar ese...
50
:ese lugar de popularidad, si
aspiramos a eso, o si nos gustaría
51
:poder desarrollar habilidad y no
nos fijamos tanto en ese factor.
52
:A veces puede ser que las
dos cosas coincidan y que...
53
:que estén las dos, la maestría
y la popularidad también.
54
:Pero, a veces, están separadas.
55
:Entonces, necesitamos ser honestos
con nosotros y preguntarnos cuál
56
:es nuestra aspiración con respecto
a eso que queremos aprender.
57
:¿La forma o el estilo de qué
persona nos gusta y nos resuena?
58
:A lo mejor, cuando conectamos con algo de
esa forma de hacerlo o de ese estilo o de
59
:esa manera, de una persona en particular
que nos gusta, a veces eso nos...
60
:nos da algunas indicaciones o nos
da algunas pautas como para arrancar
61
:y para dar nuestros primeros pasos
o incluso desarrollarnos aún más si
62
:ya dimos nuestros primeros pasos en
esa habilidad que queremos aprender.
63
:Algo que me parece útil cuando
estamos observando y buscando
64
:referentes es el factor de la
admiración y también de la confianza.
65
:Yo creo que la admiración puede ser
un gran motivador para el aprendizaje.
66
:Cuando tenemos la oportunidad de
aprender con una persona a quien
67
:admiramos, eso nos ayuda a darle
un impulso mas fuerte y se energiza
68
:toda la experiencia de aprendizaje.
69
:¿Cuáles son los valores
que tiene esta persona?
70
:¿Qué cosas son importantes para esa
persona con quien queremos aprender?
71
:Mucha gente comparte y
habla de esto abiertamente.
72
:A veces, no estamos seguros cuán
honestos son en la forma de...
73
:de expresarse sobre ciertas cosas, pero
ahí ya tenemos algunos indicadores.
74
:Y...
75
:esta persona que nos llamó la
atención, ¿es generosa en la forma
76
:de transmitir o de trabajar con la
gente a la que ayuda a aprender?
77
:¿Está centrada sobre sí misma y en
lo genial que es o está dispuesta
78
:también a reflejar un poco de esa
luz y poder hacer brillar también
79
:a la gente con quien trabaja?
80
:Otra forma de ponerlo sería, ¿tiene
tus propios intereses en mente?
81
:O sea, si está trabajando con vos,
¿es capaz de pensar en tu beneficio y
82
:en lo que vos podés lograr o solo le
interesa reafirmarse o auto-afirmarse
83
:y ser idolatrada, por decirlo?
84
:¿Cuál es la reputación de esta persona?
85
:¿Hace realmente lo que recomienda,
hace realmente lo que predica?
86
:A veces, sucede que decimos
una cosa y hacemos otra.
87
:Entonces, no hay una consistencia ahí
entre lo que la persona dice o lo que
88
:la persona recomienda, de la boca para
afuera, y después lo que está haciendo, lo
89
:que está poniendo en práctica en su vida.
90
:Con esto de las apariencias y de lo que
mostramos o elegimos mostrar o no mostrar,
91
:a veces puede ser desafiante poder hacer
esa distincion, Eso ayuda a desarrollar
92
:confianza y cuando tenemos confianza en
la otra persona podemos desarrollarnos
93
:con más comodidad y con más liviandad.
94
:Una buena forma de conocer a la otra
persona y ver si nos inspira confianza
95
:es pasar tiempo con esa persona.
96
:Si tenemos la oportunidad
de pasar tiempo en vivo o...
97
:online de forma consistente y
regular, poder frecuentar a las
98
:otras personas, yo creo que es
algo que está muy bueno porque...
99
:conocer a una persona lleva tiempo
y conocer a una persona con la que
100
:queremos aprender también lleva tiempo.
101
:Entonces, para poder lograr esa
confianza, está bueno poder darle
102
:una oportunidad a ese vínculo, y para
eso necesitamos un poco de tiempo.
103
:No podemos conocer a una persona en
un día o en una semana o en un mes.
104
:Requiere tiempo.
105
:Entonces, para desarrollar ese...
106
:ese vínculo, me parece que vale la pena
dar ese tiempo y crear oportunidades
107
:también para pasar tiempo con esa persona.
108
:A veces, antes de trabajar con
una persona de forma individual
109
:o presencial o de manera privada,
quizá podemos consumir su contenido.
110
:Podemos leer sus libros, escuchar
sus audiolibros, participar en sus
111
:cursos online y familiarizarnos,
poco a poco, hasta el punto en
112
:que podamos pasar tiempo, si es
posible, individual con esa persona.
113
:¿Cuál es el factor de la afinidad personal
con la figura del mentor o de la mentora?
114
:Yo pienso que es importante,
está bueno poder identificarse
115
:a un nivel personal con la otra
persona, con quienes vamos aprender.
116
:En ese proceso de desarrollo va a haber
mucho de identificación, seguramente.
117
:Entonces, cuando encontramos a una
persona que tiene algunas características
118
:parecidas a nosotros o con que podemos
resonar, puede facilitarnos ese proceso
119
:de reconocernos en la otra persona
y también, a veces, de que la otra
120
:persona nos reconozca a nosotros en
eso, pero que tiene en ella misma.
121
:Necesitamos desarrollar cierta
afinidad, idealmente mucha
122
:afinidad, con esta persona porque
es alguien que nos va a inspirar y
123
:que nos va también a impulsar a...
124
:a lograr más cosas, a aprender,
a desarrollar habilidad.
125
:Necesitamos que nos inspire, pero al mismo
tiempo, también queremos que nos desafíe.
126
:Y acá hay un interjuego interesante
que me parece que puede darse entre
127
:la comodidad y la incomodidad que
tenemos en el vínculo con un mentor.
128
:Puede sonar contradictorio, pero yo creo
que pueden coexistir estas dos cosas.
129
:Por un lado, sentirnos cómodos en
la presencia de la otra persona
130
:y sentirnos cómodos con esa otra
persona pero, al mismo tiempo,
131
:necesitamos estar incómodos también.
132
:Entonces, la comodidad tal vez tiene
que ver con esto de la afinidad o
133
:los valores en común, la forma de
ser, el estilo o la personalidad.
134
:Y la incomodidad va a tener que ver
con la manera de de ayudarnos a...
135
:a desarrollarnos y a progresar.
136
:Tiene que haber algún componente
de incomodidad porque si no nos
137
:vamos a mantener en el mismo lugar.
138
:Entonces, esa persona que nos
está ayudando a aprender y que nos
139
:ayuda a desarrollarnos, tiene que
ponernos incómodos en algún punto
140
:y tiene que llevarnos a un lugar
en el que no podamos hacer algo.
141
:Nos está ayudando a expandir esos
límites de nuestra capacidad para
142
:hacer alguna cosa en particular.
143
:Y esto no tiene tanto que ver
con la amabilidad de la persona.
144
:Porque una persona amable
puede ayudarnos a...
145
:a desarrollarnos poniéndonos en esta
zona incómoda que nos alienta a...
146
:a crear nueva habilidad y a...
147
:y a poder hacer cosas
que antes no podíamos.
148
:Es diferente de una persona
condescendiente que nos dice:
149
:"Está bien, no pasa nada.
150
:Tranquilo.
151
:¿Hoy no practicaste?
152
:No importa.
153
:Vas a practicar mañana, seguramente.
154
:¿La semana que viene no
podés tomar la clase?
155
:Bueno...
156
:a lo mejor podés tomar la clase
la otra semana o te querés
157
:tomar un par de semanas libres".
158
:Esa persona no me está ayudando a
desarrollar habilidad y no está poniendo
159
:límites o no está ayudandomé a...
160
:a honrar una práctica frecuente y
consistente a lo largo del tiempo.
161
:Entonces, esto de la forma y el
estilo de comunicarse de la persona
162
:va a tener un efecto también sobre
nosotros y sobre lo que podemos hacer
163
:y lo que podemos llegar a hacer.
164
:Si la otra persona simplemente es muy
permisiva y nos deja quedarnos cómodos
165
:todo el tiempo la cosa no va a ir
para ningún lado, muy probablemente.
166
:Para poder elegir con quiénes aprendemos
también tenemos que desarrollar criterio
167
:y tenemos que juzgar a las personas.
168
:Juzgar a las personas tal vez suena
como algo injusto o como algo malo,
169
:pero es en nuestro propio beneficio.
170
:Podemos elegir aprender con
muchas personas distintas.
171
:No podemos aprender con
todos, tenemos que elegir.
172
:Estoy tomando clases de piano no
puedo (o no tiene mucho sentido, en
173
:mi opinión) aprender con 10 profesores
al mismo tiempo, tomar 10 clases
174
:distintas con 10 personas a la vez.
175
:Tengo que elegir ¿Cómo voy a elegir?
176
:¿Cuál va a ser el criterio que voy a
tomar para poder juzgar a esta persona?
177
:Una cosa que a mí me gusta ver es
si esta persona sigue trabajando
178
:en su propio desarrollo personal.
179
:Esto va variar según la disciplina o
según el tipo de actividad que sea.
180
:Tal vez un entrenador deportivo,
alguien que jugaba al fútbol o que
181
:practicaba un deporte de manera
profesional, llega un momento en que
182
:ya no lo sigue haciendo, pero sigue
entrenando y sigue cuidando su cuerpo.
183
:O sigue dedicandosé al desarrollo de...
184
:de otra forma, al desarrollo personal o
al desarrollo de su propia vida, de sus
185
:propias habilidades de otras maneras.
186
:Sigue trabajando en sus habilidades
como entrenador o como coach.
187
:Diferente de una persona que se
quedó estancada o que no está
188
:trabajando en su propia mejora.
189
:Se quedó conforme y se quedó en ese
lugar en que dice: "Okay, yo ya estoy.
190
:Ya me jubilé.
191
:Ya llegué hasta acá.
192
:No tengo más nada para hacer".
193
:Otro criterio para juzgar a las personas
es: ¿fomenta la autonomía y fomenta el
194
:sentido de responsabilidad en nosotros
sobre nuestro propio aprendizaje?
195
:Porque esta persona nos puede estar
ayudando a aprender, pero al mismo
196
:tiempo, debería ser capaz de darnos poder
de aprender, debería transferirnos y
197
:empoderarnos, darnos esta capacidad de
poder aprender y seguir desarrollandonós
198
:de manera autónoma también.
199
:No necesitamos seguir trabajando
o seguir aprendiendo o un
200
:profesor por toda la vida.
201
:Llega un momento en el que
podemos seguir por nuestra cuenta.
202
:E incluso desde el principio necesitamos
hacernos responsables por lo que nos toca.
203
:También podemos ver algunas cosas que
tienen que ver con la personalidad
204
:y la forma de ser de esa persona
con quien queremos aprender.
205
:¿Es una persona disciplinada, organizada?
206
:¿Tiene un sentido de
responsabilidad personal?
207
:Esto de la disciplina o la
organización, a veces, suena como un
208
:poco rígido o un poco estructurado.
209
:Y hay personas que realmente prefieren
o aspiran a trabajar con personas que
210
:no tienen ningún tipo de disciplina
y de orden, ni de organización y que
211
:se dejan llevar por la corriente.
212
:Es una opción, desde ya.
213
:No es uno de los criterios
que yo tomo personalmente.
214
:Pero bueno, es una opción.
215
:Son formas de verlo, de acuerdo a lo
que es importante para cada persona.
216
:Incluso en la disciplina y en
la organización hay espacio
217
:para la flexibilidad y para la
improvisación y para la espontaneidad.
218
:Otra cosa que tenemos que
observar es la capacidad para
219
:la transmisión de esa persona.
220
:Porque a lo mejor tiene muchos logros o
un desarrollo muy grande en cuanto a su
221
:habilidad personal, pero no practicó o
no desarrolló mucho esto de transmitirlo
222
:y de ayudar a otros a aprender.
223
:¿Cuál es la capacidad que tiene esa
persona para inspirar y para sacar lo
224
:mejor de otras personas, para poder
darles ese sentido de posibilidad en
225
:la cosa que sea que quieran aprender?
226
:El vínculo de aprendizaje, por otro
lado, es un vínculo, es una relación.
227
:Y va a haber un compromiso de
las dos partes e idealmente
228
:también va a haber acuerdos.
229
:¿Qué es lo que yo espero de la otra
persona, como el mentor o la mentora
230
:que me está ayudando a aprender eso?
231
:¿Qué es lo que la otra persona espera de
mí como la persona que está aprendiendo?
232
:¿Cuáles son los acuerdos que vamos a
crear para este vínculo de aprendizaje?
233
:¿Vamos a crear algún tipo de acuerdo?
234
:Espero que sí.
235
:Espero que haya algo establecido desde
el comienzo y que haya expectativas, que
236
:haya un plan para dónde va a ir esto.
237
:¿Qué es lo que les gustaría crear
en ese vínculo de aprendizaje?
238
:Importante desarrollar un entorno
de aprendizaje con esa otra persona
239
:en la que haya respeto mutuo.
240
:En la que la persona que aprende, el
aprendedor, la aprendedora respete a...
241
:a esa persona que eligió por su
experiencia, por su trayectoria o por
242
:las cosas que le inspiran y viceversa.
243
:También, la persona que
está en el lugar de...
244
:de mentor también tiene el deber,
en mi opinión, de respetar las
245
:necesidades y también las preferencias
que tiene la otra persona en
246
:relación a su propio aprendizaje.
247
:Estas cosas las podemos ver al principio
de un vínculo, ya desde el principio.
248
:Después se van a ir desarrollando.
249
:Pero, si hay cosas que no funcionan
bien desde el principio, podemos
250
:plantearlas y podemos conversarlas.
251
:A lo mejor pueden cambiar, a
lo mejor van a seguir igual.
252
:En ese vínculo de aprendizaje con
la otra persona de la que estamos
253
:aprendiendo va a haber un ida y vuelta.
254
:Porque el mentor también aprende de la...
255
:de la otra persona, así
como yo aprendo del mentor.
256
:Es una ida y vuelta.
257
:Entonces, no es que hay uno que
está ganando y otro que está
258
:perdiendo o uno que está dando
más y otro que está dando menos.
259
:Hay una transferencia y hay un
interjuego entre las dos partes.
260
:Una de las cosas que podemos tomar
en cuenta en este proceso de
261
:elegir a alguien con quien queremos
aprender es juzgar también las
262
:experiencias de trabajo con el mentor.
263
:Y acá cuando digo juzgar las experiencias
de trabajo me refiero a, por un lado,
264
:la propia, si empezamos a trabajar
con esa persona y ver cómo se va a
265
:desarrollando a lo largo del tiempo, y
también poder juzgar las experiencias de
266
:trabajo de ese mentor con otras personas.
267
:Y acá va a ser importante observar las
referencias a los testimonios que haya
268
:de otros aprendedores y aprendedoras
que hayan trabajado con esa persona.
269
:Un ejemplo que me gusta mucho es
el Steve Chandler y Steve Hardison.
270
:Steve Chandler es coach, él
trabaja ayudando a otros coaches
271
:a desarrollarse profesionalmente.
272
:Y Steve Hardison es más un coach de
vida, él trabaja de manera más general.
273
:Y...
274
:Steve Chandler es cliente y
recibe coaching de Steve Hardison
275
:desde hace más de 30 años.
276
:Los dos son bastante conocidos.
277
:Steve Chandler tal vez es un poco...
278
:tiene más difusión porque
es autor de muchos libros.
279
:Él en sus libros siempre
habla de Steve Hardison.
280
:Él habla con una devoción
total sobre Steve Hardison.
281
:Y...
282
:según tengo entendido, ellos tienen
un acuerdo de coaching de por vida.
283
:Entonces, Steve Chandler empezó a
principios de los 90's a recibir coaching
284
:de Steve Hardison y, según lo que
dicen van a seguir en ese vínculo de...
285
:de coaching hasta que uno de los dos
ya no esté, hasta que se termine ese...
286
:ese vínculo por la
desaparición física de alguno.
287
:Es un caso, tal vez, particular.
288
:Muchas veces los vínculos
de coaching tienen un final.
289
:Tienen un principio y
un final, pero bueno.
290
:En este caso, Steve Chandler
me parece un buen ejemplo de
291
:testimonio para Steve Hardison.
292
:Porque Steve Chandler logró un
cambio increíble a partir de que
293
:empezó a trabajar con Steve Hardison.
294
:Fue ahí cuando empezó a despegar
su carrera profesional como orador,
295
:eventualmente después como autor
de libros, como creador de todo un
296
:movimiento para ayudar a otros coches a...
297
:a prosperar y a desarrollarse.
298
:Y Steve Hardison también habla de
Steve Chandler como una persona
299
:que logró un montón de cosas.
300
:Entonces, tenemos ahí ese ida y
vuelta en un vínculo y esa devoción
301
:que sigue después de décadas.
302
:Y Steve Chandler sigue nombrando a
Steve Hardison siempre que aparece
303
:alguna entrevista o en que tiene
alguna aparición en algún evento.
304
:En algún momento va a surgir
el nombre de su coach.
305
:Otro caso que me gusta es el
de Ajaan Geoff y Ajaan Fuang.
306
:Los dos son monjes budistas y Ajaan
Geoff fue discípulo de Ajaan Fuang.
307
:Es discípulo de Ajaan Fu ang.
308
:Él recibió su entrenamiento en
meditación en Tailandia en los años...
309
:en la década del 80 y...
310
:después de más de 40 años Ajaan
Geoff también sigue mencionándolo
311
:todo el tiempo a Ajaan Fuang.
312
:Y...
313
:recupera y mantiene un
montón de enseñanzas que...
314
:que recibió de él.
315
:No solo de información, sino también
enseñanzas o transmisión de forma de ser.
316
:Él cuenta en...
317
:en varias oportunidades
que el efecto que tiene...
318
:que tuvo sobre él, el aprendizaje,
el haber pasado tiempo con
319
:Ajaan Fuang tuvo que ver más con
pasar tiempo con esta persona.
320
:Con estar en contacto con él y ver
cómo se desenvolvía en distintas
321
:situaciones, qué hacía en este
momento, en este otro momento.
322
:Cómo resolvía problemas,
cómo resolvía situaciones.
323
:Y acá también se ve cómo los efectos de
este vínculo de aprendizaje van aumentando
324
:y van floreciendo a lo largo de décadas.
325
:Acá estamos hablando más de 40 años.
326
:Y algunas de los frutos se
ven después de mucho tiempo.
327
:Entonces, cuando tenemos esa visión de
largo plazo y vemos esos intercambios
328
:entre un mentor y una persona mentoreada
después de muchos años, ahí podemos
329
:ver cuáles pueden ser los efectos
y los resultados de esos vínculos.
330
:A veces no...
331
:no hace falta esperar tanto.
332
:A veces se ve ya en meses o
en años, y se pueden ver los
333
:cambios y la transformación.
334
:Una parte también a tener en cuenta
en esto de juzgar las experiencias
335
:de trabajo con un mentor tiene
que ver con la comunicación.
336
:Una comunicación que sea clara y abierta.
337
:Me parece que es una buena base para
una experiencia de aprendizaje exitosa y
338
:también para una relación de aprendizaje
que se pueda mantener en el tiempo y que
339
:sea satisfactoria para las dos partes.
340
:En este proceso de juzgar la experiencia
de trabajo con un mentor creo que es
341
:importante poder darle tiempo, porque
hay cosas que no se pueden ver en una
342
:semana o en un par de semanas, pero
también importante reconocer cuando
343
:llegue un momento de terminar esa
relación de mentoría porque no...
344
:no nos está llevando o no nos lleva al
lugar al que nos gustaría o porque
345
:simplemente consideramos que ya cumplió
su ciclo, o porque ya recibimos todo lo
346
:que podíamos recibir de esa persona y
decidimos seguir avanzando por otro lado.
347
:A lo mejor con otro mentor o
con otra mentora, o tal vez
348
:seguimos desarrollandonós de forma
independiente, por nuestra cuenta.
349
:Encontrar al mentor adecuado
es un viaje de introspección,
350
:admiración y de afinidad personal.
351
:Para aprovechar estos vínculos al máximo
va a ser necesario juzgar tanto a la
352
:persona como a la relacion de aprendizaje.
353
:Los mejores mentores no solo nos ayudan
a aprender, también nos inspiran,
354
:nos transforman y nos desafían.
355
:Por eso, aprender a elegir con
quiénes aprender es el primer
356
:paso para alcanzar las metas de
aprendizaje que nos proponemos.
357
:Podés escuchar "Poder aprender"
en las principales plataformas
358
:de pódcast y en YouTube.
359
:También te invito a suscribirte al
newsletter semanal en poderaprender.com
360
:para enterarte de los nuevos
episodios del pódcast y otras
361
:novedades para aprender mejor.
362
:En redes sociales podés buscar
este pódcast como "poder aprender".
363
:Encontrá todos los
links en la descripción.
364
:Y, si te gusta mucho, si te sirve el
contenido del pódcast, te invito a dejar
365
:una reseña y una calificación de cinco
estrellas en Spotify o Apple Podcasts para
366
:que estos episodios lleguen a más personas
y que más gente pueda aprender mejor.
367
:Eso es todo por ahora.
368
:Nos vemos en un próximo episodio.
369
:Sigan aprendiendo y
acuérdense de practicar bien.
