Shownotes
¿Qué relación existe entre la generosidad y el aprendizaje? ¿Cómo influye nuestra capacidad para recibir enseñanzas en nuestro crecimiento personal? ¿Por qué es importante ser generosos al dar y recibir feedback? Estas son algunas de las preguntas que exploramos en el episodio número 72 de "Poder aprender".
Compartir nuestros conocimientos y experiencias de manera desinteresada puede abrirnos a nuevas oportunidades y profundizar nuestra comprensión sobre todo tipo de temas y habilidades. Este enfoque no solo enriquece a quien está del lado de la enseñanza, sino que también refuerza lo que ya sabemos como aprendedores. Nos sirve para crear un círculo virtuoso de facilitación de aprendizaje para con los demás y con nosotros mismos.
Aceptar enseñanzas con gratitud y humildad es otro aspecto superimportante. Este acto no solo fortalece nuestras habilidades, sino que también nos prepara para transmitir nuestros propios conocimientos de manera más efectiva. Reconocer el valor en las enseñanzas que recibimos fomenta un ambiente de aprendizaje más abierto y colaborativo.
La generosidad al ofrecer feedback constructivo también tiene un impacto significativo. Dar correcciones de manera cuidadosa y con permiso no solo mejora las habilidades de los demás, sino que también contribuye a un entorno de aprendizaje positivo y motivador, donde todos podemos crecer y desarrollarnos.
En última instancia, es posible integrar la generosidad en todos los aspectos del aprendizaje. Desde compartir nuestros conocimientos hasta recibir feedback, la generosidad crea un entorno donde tanto enseñadores como aprendedores se benefician, promoviendo un desarrollo mutuo y sostenido en el tiempo.
Estos son los temas del episodio #72:
- La generosidad en el aprendizaje
- Aprender a aceptar enseñanzas
- Intercambios de experiencias entre mentores y aprendedores
- Intenciones detrás del deseo de enseñar y aprender
- La generosidad en el feedback
¡Sigan aprendiendo y acuérdense de practicar bien!
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Transcripts
Walter F.: "Poder aprender", el pódcast
que te ayuda a aprender idiomas,
2
:hobbies y skills de manera más efectiva.
3
:Acá hablamos sobre hábitos de
aprendizaje, práctica deliberada
4
:y estrategias para aprender mejor.
5
:Mi nombre es Walter Freiberg y
te invito a desarrollar tu poder
6
:de aprender para alcanzar tus
metas personales y profesionales.
7
:Hay una frase que dice: "uno
tiene solamente lo que dió".
8
:Tal vez en el aprendizaje
también podamos decir, "uno
9
:aprende solamente lo que enseñó".
10
:Esto no significa que todos
tengamos que ser maestros o
11
:profesores para poder aprender.
12
:Tiene que ver más con una intención
desinteresada de compartir y
13
:de ayudar a aprender más allá
de nuestra situación de vida.
14
:¿ Cuál es la relación que existe entre
la generosidad y el aprendizaje?
15
:¿Cuán importante es aprender a
aceptar y recibir una enseñanza?
16
:¿ Cómo funciona la generosidad
al dar y recibir feedback?
17
:Estas son algunas de las preguntas
que exploramos en el episodio
18
:número 72 de "Poder aprender".
19
:A mitad del año 2020 ofrecí un mes
gratis de reuniones online por Zoom.
20
:Eran una serie de reuniones
para gente que aprende español.
21
:Recuerdo que poco después de eso
me llegó a mí una invitación para
22
:participar de reuniones semanales por
Zoom del maestro de meditación que sigo.
23
:Fue una cosa especial porque estaba
sucediendo la pandemia y un grupo de
24
:estudio que ellos tenían en Estados
Unidos pasó a modalidad online.
25
:Y me resultó curioso el hecho de que
justo en ese momento en que yo había
26
:ofrecido esta actividad de forma
gratuita, a mi mí llega esta invitación.
27
:Con esto no quiero decir que haya una
relación totalmente directa entre todas
28
:las cosas que enseñamos y todas las cosas
que aprendemos, pero a lo mejor hay algún
29
:tipo de vínculo o algo tienen que ver.
30
:La generosidad en el aprendizaje
es esto de estar dispuestos a
31
:compartir conocimientos, habilidades
o recursos sin esperar nada a cambio.
32
:Este gesto o esta actitud de generosidad
en el aprendizaje, especialmente
33
:para quienes enseñan cosas, creo que
también suele estar al principio y
34
:antes de ofrecer actividades pagas.
35
:Les doy algunos ejemplos
con actividades personales.
36
:En el año 2012 yo empecé a dar clases
de piano, más o menos a la mitad del
37
:año . En un principio, tenía la intención
de dar clases de forma gratuita y
38
:busqué algunos lugares y centros donde
podía ofrecer esto y al final no tuve
39
:respuestas y empecé a dar clases pagas
y así empecé a conseguir estudiantes y a
40
:armar mis clases de piano en donde vivía.
41
:El hecho que me parece tal vez interesante
acá es que la intención de querer
42
:dar clases de forma gratuita, estar
dispuesto a empezar de esa manera me
43
:sirvió para poder luego dar clases pagas.
44
:Y en este proceso de enseñar piano,
que luego fue una actividad paga,
45
:no fue totalmente desinteresada, yo creo
que se mantuvo algo de esa intención
46
:inicial de estar dispuesto a ayudar a
otras personas a aprender el instrumento
47
:más allá de que me pagaran o no.
48
:Obviamente esto después fue mi trabajo
y yo ganaba dinero con la actividad,
49
:pero en el fondo había algo de esto.
50
:Con el tiempo después esto de ofrecer la
primera clase gratis también lo mantuve.
51
:Después pasó a ser la primera
sesión de coaching de idiomas,
52
:por ejemplo, y son cosas que a mí
siempre me gustó hacer de ese modo.
53
:Y creo que tienen un efecto sobre
nuestro propio aprendizaje también
54
:en las oportunidades que muchas veces
terminamos aprovechando y terminamos
55
:recibiendo o que nos terminan llegando.
56
:Otro ejemplo es el contenido que
yo hice en su momento en YouTube
57
:de aprendizaje de piano, tutoriales
en el canal "Alto pianista".
58
:El hecho de poner ese contenido ahí
afuera y de compartir algún conocimiento
59
:o alguna habilidad en lo que tiene que
ver con el aprendizaje de piano, me sirvió
60
:para aceptar y recibir enseñanzas que yo
encontraba también a través de YouTube.
61
:En líneas generales yo creo que
hay una relación también entre esta
62
:intención de ayudar a aprender de
forma desinteresada y también lo que
63
:obtiene la persona que lo está haciendo
64
:.
En este caso, yo lo veía claramente cuando daba clases de piano y también
65
:en el proceso de coaching de idiomas,
cuando estamos ofreciendo eso y cuando
66
:estamos ayudando a aprender, cuando
estamos siendo generosos en ese acto,
67
:también aprendemos a veces no en el mismo
campo, a veces eso después lo vemos y lo
68
:observamos en otro campo diferente pero
yo creo que en general suele haber eso.
69
:El segundo punto que me parece que
forma parte de esto de generosidad
70
:y aprendizaje tiene que ver con
aprender a aceptar enseñanzas.
71
:Cuando hablamos de generosidad muchas
veces pensamos en el acto de dar y no
72
:tenemos tan en cuenta el acto de recibir.
73
:Por ejemplo, hay una cosa que es
aprender o tener la intención de dar
74
:un regalo y otra cosa es aprender
a o saber recibir un regalo.
75
:Hay gente que tal vez tiene dificultades
en recibir regalos o en recibir
76
:elogios o en aceptar ese tipo de cosas.
77
:En mi opinión, este acto de generosidad
y la intención de dar aprendizaje
78
:puede ser útil también para ayudarnos
a recibir y a aceptar mejor las
79
:enseñanzas que nosotros queremos.
80
:Esto no quiere decir aceptar cualquier
enseñanza o aceptarla de cualquiera.
81
:Podemos elegir y podemos ser selectivos
en eso, pero en todo esto me parece
82
:que hay un componente de ser capaces
de aceptar una enseñanza que se va
83
:a traducir en un mejor desempeño
en eso que estemos practicando, en
84
:eso que estemos llevando adelante.
85
:¿ Cómo se ve esto de aceptar enseñanzas?
86
:Hay una parte que no se ve que
es más interna, pero hay otras
87
:cosas que sí se pueden notar.
88
:Por ejemplo, mostrar gratitud o
agradecimiento por quienes nos enseñan y
89
:principalmente poner en práctica eso que
aprendimos . Esa, según muchos maestros,
90
:es la señal más importante o principal
de agradecimiento de alguien que está
91
:recibiendo algún tipo de enseñanza.
92
:Cuando lo aplicamos y ponemos ahí en
juego eso que estamos aprendiendo,
93
:hay un agradecimiento y hubo
una aceptación de esa enseñanza.
94
:Cuando aprendemos a aceptar enseñanzas
que a nosotros nos resultan útiles
95
:y que nosotros realmente estamos
buscando creo que también eso de alguna
96
:forma vuelve en una mayor atención
a nuestras palabras cuando tenemos
97
:algo para compartir con los demás.
98
:Por ejemplo, cuando
tenemos algo para enseñar.
99
:Por eso esto de tener una actitud
de gratitud y de humildad ante las
100
:enseñanzas de aquellas personas a quienes
apreciamos me parece que también esto
101
:nos ayuda a que eventualmente nuestras
palabras tengan más peso y que sean
102
:tomadas más en serio cuando estemos
en esa situación inversa en la que
103
:tengamos alguna cosa para compartir, en
algún mensaje para dar a los demás y...
104
:Claro, no todo el mundo lo va a tomar
y no toda la gente lo va a aceptar o
105
:lo va a recibir y están en su derecho
de no hacerlo, pero me parece que en
106
:este caso, si tenemos una experiencia
de primera mano aceptando enseñanzas,
107
:va a ser un poco más fácil que pongamos
algo de eso en juego para aumentar la
108
:probabilidad de que nos presten atención
en relación a eso que tenemos para decir
109
:o que queremos compartir, teniendo en
cuenta que no le va a gustar a todo el
110
:mundo y que no podemos conformar a todos.
111
:La generosidad en el aprendizaje
creo que también se ve a nivel de los
112
:intercambios que se dan en experiencias
entre mentores y aprendedores.
113
:O entre profesores o entre coaches
y aprendedores . Ese ida y vuelta
114
:de experiencia puede enriquecer un
montón a las dos partes . Para eso
115
:importante que tanto la persona que
está ayudando a aprender que podría
116
:ser un mentor, como la persona que
está aprendiendo del lado más de la
117
:recepción, en este caso, el aprendedor,
estén comprometidos en ese proceso y
118
:estén dispuestos también a intercambiar.
119
:¿Cuáles son las cosas que
están funcionando bien?
120
:¿Cuáles cosas podrían ser diferentes?
121
:¿Qué cosas se podrían mejorar o ajustar
si una de las dos partes se guarda cosas
122
:o si no es franca o si no es honesta?
123
:El vínculo y el intercambio para los dos
no va a ser tan bueno como podría ser.
124
:Y el hecho este de compartir, eso
que nos está sucediendo y eso que
125
:estamos experimentando, es un acto de
vulnerabilidad y también de generosidad
126
:porque estamos dando, estamos
compartiendo algo que es nuestro,
127
:que es interno, tal vez no estamos
obligados o no necesitamos hacerlo.
128
:Tenemos la opción de hacerlo y tenemos
la opción de intercambiar y de ponerlo en
129
:juego, ya sea cuando somos mentores o ya
sea cuando somos aprendedores, y cuando
130
:estamos abiertos a ese vínculo ahí se
abre una experiencia nueva para las dos
131
:partes, algo que puede ayudar a los dos.
132
:Acá también me parece interesante
tener en cuenta el lugar desde el
133
:que viene la persona que está en el
lugar de mentor o profesor o coach.
134
:Si es una persona que sabe absolutamente
todo y que no se equivoca nunca y que
135
:no tiene nada para aprender, o si es
alguien que pasó por ese proceso de
136
:aprendizaje y todavia sigue aprendiendo
cosas y se sigue desarrollando.
137
:¿Está abierto a algún tipo de oportunidad
de mejora por parte del aprendedor?
138
:Si bien el vínculo está dado de
esa manera, hay una parte que está
139
:más que nada enseñando y ayudando a
aprender y otra parte que está más
140
:aprendiendo, siendo ayudada, yo creo
que de todas formas hay un interjuego
141
:y hay lugar para un intercambio que
puede enriquecer a las dos partes.
142
:Siempre y cuando estén abiertas
y estén dispuestas a eso.
143
:Este intercambio puede tener que ver
con experiencias personales con lo que
144
:está sucediendo concretamente en la
vida del mentor y del aprendedor en
145
:relación a eso que se está aprendiendo.
146
:Muchas veces hay un montón de historias
y situaciones de vida que aplican a
147
:la situación de aprendizaje o al caso
de aprendizaje y son cosas que también
148
:sirven para ilustrar y como para bajar
también de la teoría a la práctica
149
:una cosa más puntual y más concreta.
150
:Una cosa son los casos prácticos que
podemos ver en un libro o que están
151
:en un curso y otras cosas son las que
vienen realmente del aprendedor o del
152
:mentor o del coach, según el caso y
según el tipo de vínculo que haya, quizás
153
:en algún tipo de estructura puede ser
diferente si se trata de una mentoría o
154
:si se trata de un proceso de coaching.
155
:En algunos casos está el foco más puesto
sobre la experiencia del mentor, en otro
156
:caso, tal vez si es un vínculo de coaching
el foco va a estar más puesto sobre
157
:la otra persona, sobre el aprendedor.
158
:El coach no va a estar compartiendo
tanto sobre sí mismo, pero de todas
159
:maneras hay lugar para admitir también
cosas que no se saben y también dar
160
:un lugar a este intercambio, este
ida y vuelta según la situación.
161
:¿Cuáles son las intenciones
detrás del deseo de enseñar y
162
:detrás del deseo de aprender?
163
:Al principio, les contaba este ejemplo de
l inicio de dar clases de piano para mí.
164
:En ese momento yo estaba trabajando
como redactor online, traducía también
165
:de inglés a español, tenía mi trabajo
remoto ahí en mi casa y hacía varios
166
:años, ya que venía estudiando piano
y tenía ganas de dar clases de piano.
167
:Fue la primera vez que empecé
a ayudar a aprender a alguien.
168
:Esto fue en el 2012 cuando
empecé a dar clases de piano.
169
:Como les decía en ese entonces,
estaba dispuesto a enseñar gratis.
170
:Entonces tenía que ver más
con un deseo de compartir y de
171
:ayudar a alguien a aprender.
172
:Creo que esto también fue importante
para ir desarrollando el vínculo
173
:que yo después fui teniendo con la
enseñanza con el ayudar a aprender.
174
:Yo descubrí primero este interés por
el aprendizaje de forma individual,
175
:aprendiendo yo solo, pero después descubrí
que en el proceso de ayudar a aprender,
176
:también estaba aprendiendo sobre cómo
aprenden otros y cómo aprendo yo también.
177
:Entonces ahí apareció algo que quizás
iba más allá de lo monetario o de lo
178
:que podía llegar a ganar en términos
de dinero, que tenía que ver con
179
:un valor en torno a la experiencia.
180
:Hay un montón de razones por las que
la gente decide empezar a enseñar o
181
:elige empezar a aprender alguna cosa.
182
:En muchos países, lamentablemente,
los trabajos relacionados a la
183
:educación no son tan bien remunerados
como deberían ser en mi opinión, y
184
:se ve esto de la vocación o el deseo
genuino de querer ayudar a aprender.
185
:Por ejemplo, en maestros de nivel
primario, en profesores y en
186
:distintas actividades educativas.
187
:Yo creo que muchas más personas podrían
involucrarse en esto de ayudar a
188
:aprender y en la enseñanza sin tener
que convertirse en profesores o en
189
:maestros o mentores o en coaches.
190
:Pienso que esto de ayudar a otra persona
a aprender, involucrarnos o interesarnos
191
:en entender cómo otra persona aprende
o en querer ayudar a otra persona a
192
:aprender tiene esa ventaja de ayudarnos
a entender o ayudarnos a conocer un poco
193
:más sobre cómo aprendemos nosotros, cómo
se aprenden cosas, cómo se puede aprender,
194
:nos ayuda a ver opciones y oportunidades.
195
:Esto, yo lo veo en este momento, por
ejemplo, en mi práctica como coach
196
:de idiomas, hay una gran variedad de
formas de aprender y como esto es
197
:algo que yo siempre pregunto y exploro
y examino, la ventaja que tiene esto
198
:es que me permite conocer nuevas
formas de aprendizaje, qué es lo que
199
:funciona bien para otras personas.
200
:Y después yo termino probando algunas
de esas maneras, termino incorporándolas
201
:a mi propia forma de aprender.
202
:Por eso yo creo que en el fondo, este
deseo de ayudar a aprender también
203
:tiene que ver con un interés propio.
204
:Entonces, cuando surge esa actitud
de generosidad, de dar aprendizaje,
205
:nos estamos beneficiando también al
aprender sobre cómo aprende el otro.
206
:O al aprender de su experiencia en
concreto con una cosa puntual o el hecho
207
:también, que esto es algo mencionado muy
frecuentemente, cuando estamos enseñando
208
:algo, estamos diciendo algo, lo estamos
repasando nosotros al mismo tiempo.
209
:Es una, oportunidad para
decirlo, para ponerlo un juego,
210
:para ponerlo en práctica.
211
:Entonces, todo eso, yo creo que contribuye
muchísimo a nuestros propios aprendizajes.
212
:Por último, está el tema este
de la generosidad en el feedback
213
:en las correcciones o en las
retroalimentaciones que damos.
214
:Esto de poder dar feedback constructivo
de manera generosa ayuda un montón
215
:a la otra persona a mejorar.
216
:Cuando estamos siendo generosos
en la forma y en el contenido de
217
:ese feedback que damos, también
estamos invitando a algo parecido.
218
:Esto yo lo veía mucho en los
intercambios de idioma que organizaba.
219
:Cuando me juntaba a practicar con otra
persona, supongamos yo estaba aprendiendo
220
:italiano yla otra persona estaba
aprendiendo español, intercambiábamos
221
:idiomas, yo trataba de darle un
feedback de su español a la otra
222
:persona útil y que sea constructivo.
223
:También le preguntaba qué tipo
de cosas necesitaba mejorar
224
:o qué tipo de correcciones o
de feedback estaba buscando.
225
:En esa situación en particular, el efecto
de prestar atención y tratar de cuidar
226
:qué es lo que le estamos dando a la otra
persona, también puede venir acompañada
227
:de un mejor feedback para nosotros.
228
:Claro que eso es muy individual y también
va a depender de cada persona .Hay
229
:gente que está más o menos dispuesta
a dar y a recibir feedback y gente
230
:que le gusta hacerlo de cierta manera.
231
:Hay gente que pregunta, hay gente
que no, que simplemente lo da.
232
:En cualquier caso, también me parece
que en esto del feedback, importante la
233
:parte del permiso y también de preguntar
sobre cómo desea ser corregida la otra
234
:persona o cómo desea recibir feedback.
235
:Cuando diga generosidad o ser generoso en
el feedback, no me refiero a dar feedback
236
:sin que la otra persona lo pida o a dar
feedback que a mí me parece . Depende
237
:de la situación y depende del contexto.
238
:A veces, por ejemplo, quise hacer
una situación de grupo en que no
239
:hubo momento de aclarar o poder
establecer cómo se dará el feedback,
240
:con qué frecuencia, en qué modalidad.
241
:Tal vez, a veces, simplemente
se da ese feedback.
242
:Pero cuando estamos en una situación
individual como les comentaba antes, si yo
243
:estoy dando feedback o estoy recibiendo
feedback es algo que se puede conversar.
244
:Entonces, creo que la generosidad
ahí pasa por también preguntar y por
245
:dar feedback, pero con atención y
dar feedback si la otra persona está
246
:dispuesta a aceptarlo y a recibirlo.
247
:Y si no, no necesitamos forzarlo, no
necesitamos darlo de manera obligada.
248
:Como mencionaba antes también con el
tema de la enseñanza, si alguien está
249
:impartiendo una enseñanza compartiendo
un conocimiento, está la parte de dar
250
:esa enseñanza y la parte de recibirla.
251
:Y acá con el feed back también
está lo de dar feedback, aprender
252
:a dar feedback, un feedback
constructivo y útil que sea relevante.
253
:Y también está la parte de
aprender a recibir feedback.
254
:¿ Qué es lo que estoy dispuesto a aceptar?
255
:¿ Qué voy a hacer con eso?
256
:¿ Cómo lo voy a poner en juego?
257
:¿ Cómo lo voy a poner en práctica?
258
:¿Cómo lo voy a implementar para
tratar de seguir mejorando?
259
:Una cosa que suele suceder cuando
somos cuidadosos y generosos en la
260
:forma en que damos el feedback es
muy posible que también empecemos
261
:a recibirlo de esa manera.
262
:Y si las otras personas no lo hacen
así como a nosotros nos sirve o
263
:como nos gustaría, quizás nos vamos
a animar a traer el tema o a poder
264
:hablar sobre eso, porque ya habremos
conocido otra experiencia y ya habremos
265
:conocido otra forma de hacer eso.
266
:La generosidad y el aprendizaje
están íntimamente conectados.
267
:Compartir conocimientos y habilidades
con otros crea un entorno colaborativo
268
:donde todos podemos mejorar.
269
:Ayudamos a los demás a mejorar y
nos ayudamos a nosotros mismos a
270
:consolidar lo que aprendimos antes.
271
:Otro componente importante es
ser capaces de aceptar enseñanzas
272
:con gratitud y humildad.
273
:A lo largo del camino de aprendizaje,
tener intenciones puras y
274
:desinteresadas al enseñar y aprender
favorece el crecimiento de todos.
275
:Podés escuchar "Poder aprender"
en las principales plataformas
276
:de pódcast y en YouTube.
277
:También te invito a suscribirte al
newsletter semanal en poderaprender.com
278
:para enterarte de los nuevos
episodios del pódcast y otras
279
:novedades para aprender mejor.
280
:En redes sociales podés buscar
este pódcast como "poder aprender".
281
:Encontrá todos los
links en la descripción.
282
:Y, si te gusta mucho, si te sirve el
contenido del pódcast, te invito a dejar
283
:una reseña y una calificación de cinco
estrellas en Spotify o Apple Podcasts para
284
:que estos episodios lleguen a más personas
y que más gente pueda aprender mejor.
285
:Eso es todo por ahora.
286
:Nos vemos en un próximo episodio.
287
:Sigan aprendiendo y
acuérdense de practicar bien.
